语文（心得）之怎样提高小学语文阅读教学效率的

语文论文之怎样提高小学语文阅读教学效率的 <br />    提高阅读教学效率是个常谈常新的重要话题，它不但是教育专家们关注的焦点，也是我们每一位语文老师必须面对和研究的问题。下面，我就从自己的教学实践出发，就如何提高小学语文阅读教学效率谈谈自己的一些做法。 <br />    一、读懂课标、教材和学生。 <br />    读懂课标、教材和学生，是提高阅读教学效率的基础。 <br />    1、读懂课标。 <br />    《语文课程标准》对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出了不同要求，对不同学段的阅读教学也有明确的指向，是我们指导学生进行阅读教学的指南针。在教学中，没有领会课标精神的教学设计势必使教学行为走弯路或走错路，教学目标不明确或教学目标不适当就在所难免了。我比较重视低年级的阅读教学，因为它是整个小学阶段阅读教学的起点，如果没有明确的&ldquo;标&rdquo;，把握适当的&ldquo;度&rdquo;，任意降低或拔高要求的做法，都是舍本求末，将直接影响到学生阅读习惯的养成。 <br />    在研读过《语文课程标准》后，我结合学生阅读水平的现状，对低年级阅读教学的定位是：①要坚持把培养学生的阅读兴趣放到阅读教学的首位。②要坚持在阅读教学中切实抓好&ldquo;识字教学&rdquo;这一关，因为随课文识字是低年级阅读教学的主要任务之一。③指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主，培养语感要引导学生读进去，读到文字中所创设的某种情境中。④要坚持在阅读教学中让学生好读乐背（但应设法杜绝&ldquo;背书歌子&rdquo;现象）。⑤低年级阅读教学要做到小、实、趣。 <br />    2、读懂教材。 <br />    读懂教材是教师的一项很重要的教学基本功，是老师上好阅读课的基础。同样的教材，根据人的知识背景、专业底蕴、思维方式、读书方法的不同，会读出不同的韵味，不同的思考。作为一名教师，我们所说的读懂教材，并不单单讲是读懂教材本身的内容，而应在此基础上，寻找适合学生阅读的方法。要知道，教师读懂教材主要是为学生的学而服务的。要依托教材搭起师生、生生、生本的互动平台，教会学生自己去学教材，鼓励学生自己与教材对话，然后针对他们自学教材中发现的问题进行针对性的教学活动，这一切都必须源于读懂教材。著名的特级教师于永正先生曾说过，&ldquo;语文教学中这法那法，依我看，读不懂教材就没法。&rdquo;也强调了读懂教材的重要性。 <br />    3、读懂学生。 <br />    我们的阅读教学是要为学生的终身学习与发展服务的，因此，在课堂上，他们能不能听懂，能不能理解是很重要的。我们不要总想着这节课应该教什么，而是要了解学生们需要学什么，喜欢什么，他们在想什么，他们的阅读理解水平已经达到了一个什么样的层次，通过这节课，再提高到一个什么样的高度最合适，怎样才能让他们愉快地接受这节课，让他们自觉自愿地上好这堂课。课堂要以学生的学为中心，学生才是课堂学习的主人，试想， &ldquo;主子&rdquo;都搞迷糊了，学习的兴趣都没了，老师的语言再精彩又有什么用。正像一句广告词所说的那样，&ldquo;没声音，再好的戏也出不来。&rdquo;对于阅读教学，我们也要说&ldquo;没有读懂学生的课，教学设计再精彩，也不是好课。&rdquo; <br />    二、进行扎实的语言文字训练。 <br />    进行扎实的语言文字训练是提高阅读教学效率的重点。&ldquo;语文&rdquo;讲的就是语言文字，而阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，自然离不了语言文字的训练了。 <br />    1、抓住重点词句进行教学。 <br />    《索溪峪的&ldquo;野&rdquo;》一文，作者通过描写索溪峪的山野，水野，动物野，游人野，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。课文中最后的一句话&ldquo;于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的&rdquo;野&ldquo;，荡涤着我的胸怀！&rdquo;更是这种愉悦之情的集中体现。 <br />    在教学中，我就抓住了这一重点的句子，先引导学生理解&ldquo;荡涤&rdquo;的意思，学生们首先从&ldquo;涤&rdquo;字上想开去，想到了&ldquo;洗涤衣物&rdquo;、&ldquo;洗涤餐具&rdquo;等，初步明白了是索溪峪的&ldquo;野&rdquo;净化了作者的心灵，让他产生了一种从未有过的舒服。那么，这索溪峪的&ldquo;野&rdquo;到底是怎样的呢？带着这种好奇，接下来，我和学生一道在阅读、交流中体验了索溪峪的山&ldquo;野&rdquo;、水&ldquo;野&rdquo;、动物的...