语文（心得）之阅读教学开鲜花 创新教育结硕果

语文论文之阅读教学开鲜花 创新教育结硕果 <br />　　论文关键词：阅读教学，鲜花，创新，教育，硕果被尊为&ldquo;学习之母，教育之本&rdquo;的阅读教学是语文创新教育的重要组成部分，是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。怎样通过阅读教学，培养学生良好的读书习惯，培养学生的创新能力，具有适应生活需要的阅读本领，全面提高学生语文素质，现结合自己的教学实践，谈以下几点做法。 <br />　　一、拓展阅读教学入手培养学生感悟能力。 <br />　　美学家朱光潜先生说：少上课，多读书。让学生与文本直接对话，在对话过程中自然而然地、独立的理解、体验、吸收、摄取文本所蕴含的人事景物、概念语意、思想意义、情感态度等。把课堂空间尽可能留给学生，让学生&ldquo;我阅读，我做主&rdquo;。相信学生完成了整体阅读和深度沉浸，不想学生思维活跃起来都难。要搞好拓展阅读，首先要选好文章，具体方法是：（一）选择贴近学生生活的文章，学生才会有阅读的兴趣，才能激发学生对学语文的热情；（二）选择偏重于亲情的文章，学生阅读时容易撞击出思想的火花；（三）选择语言规范化的文章，以避免产生误导；（四）选择有助于学生人格培养的文章，让学生能&ldquo;以内养外，以血养颜&rdquo;。为了弥补学生书源的不足，我曾动员学生把个人的书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。我还根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，我一直盼望着一种我和学生心无旁骛，静静阅读的理想境界，早晨，我和学生沐浴着晨曦在书本中神游，教室里除了学生偶尔翻阅书报声音，几乎听不到别的声音。《平凡的世界》《爱的教育》《鲁宾逊漂流记》《假如给我三天光明》等著作，以及我们自编的校本教材《晨读教材》就是在这样充满着书香的氛围中一页页读完了。 <br />　　二、引导学生在阅读理解上下功夫，锻炼思考问题的能力。 <br />　　最新研究表明：在整体阅读中融合，于辨识比较中理解，可以激活思维，闪烁出灵感的火花，产生某些新的见解。在阅读教学中，教师应注重引导学生敢于提出自己的见解，启发他们各抒己见，用创造性目光去分析，只要言之有理，自圆其说，都应予肯定和表扬。如笔者在要求理解《孔乙己》的主题时，大多数学生都认为其揭漏了封建科举的罪恶，鞭挞了丁举人之类的主豪绅冷酷和暴虐，有些学生却补充认为其揭示了孔乙己缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们今天学习这篇小说后得到的其实，还有的学生认为孔乙己被周围的人嘲笑，这种现象是不正常的，我们应从中吸取教训，同情弱者让世界充满爱。所有这些观点，我都给与鼓励和肯定。事实上，学生的这些理解恰是一种思维创造性的表现，它不仅让学生透彻理解了小说的内容主题，更重要的是让学生懂得了做人的道理，弘扬了阅读的人文精神，同时锻炼了学生的创造性。 <br />　　三、要让学生学会多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。 <br />　　阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。&ldquo;授人以鱼，不如授人以渔&rdquo;，&ldquo;教是为了不教‘，在学生的阅读实践中，我们可以看到，如果学生掌握了一定的阅读方法，形成了良好的习惯，往往会有效的提高效率和能力。因此在教学过程中，教师应教会学生多种阅读的方法。叶圣陶先生曾多次强调：&rdquo;教课本之本旨并非讲一篇课文与学生听，而是引导学生理解此课文，从而使学生能自观其体文章。&ldquo;这就是要求教师一定要改变教学思想，把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读能力上。教师可以充分利用教材所提供的丰富材料，教会他们多种阅读方法：整体阅读、略读与细读、泛读与精读等。与此同时，要让学生学会正确的读书方法，如诵读法、圈点勾画法、作读书笔记法等，养成不动笔墨不看书的良好习惯。 <br />　　我在教学朱自清先生的《荷塘月色》一课时，就大胆做过这样的尝试：先让学生用&rdquo;静读体悟&ldquo;方法自读课文，也就是让学生自己去文中寻找令生命欢悦的元素，并且要求学生做好标划和旁批，把能触动自己的段落、句子乃至某个词语勾画出来在旁边顺笔记下自己当时产生的稍纵即逝的感悟；再让学生进行&rdquo;评注表达&ldquo;，根据自己的理解对文本或作者进行鉴赏性评价，把自己的理解诉诸文字；然后组织学生交流阅读成果，探讨鉴赏焦点，最后教师对文章从整体上...