语文（心得）之寓合作学习于小班化语文教学中

语文论文之寓合作学习于小班化语文教学中 <br /> 　　内容简介： <br /> <br />　　长期以来，由于小学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为语文课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生语文实践活动的全面发展，制约着学生语文运用能力的提高。语文教学中普遍存在着&ldquo;教师讲得多，学生练得少&rdquo;、&ldquo;课前预设多，课堂生成少&rdquo;等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习语文的兴趣。在这种情况下，小学语文教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式&mdash;&mdash;合作学习。 <br /> <br />　　文章就小班化语文教学中如何进行合作小组分配、落实合作内容、选择合作角色、引导合作过程四个方面阐述了新课程下对&ldquo;小组合作学习&rdquo;的尝试。 <br /> <br />　　关键词：合作学习   小班   语文教学 <br /> <br />　　新一轮基础教育课程改革的目标中指出：改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，以及合作交流的能力。于是，我们便从大大小小的公开课上看到学生的小组合作。往往是老师一声令下，学生前后四人便开始忙活起来，至于怎样合作，如何分工，教师是否会评价与关注他们合作的质量，似乎都是无关紧要的事了。教师关注更多的，是他们在合作中有无完成自己布置的任务及通过这种形式，他向大家显示自己已经在改变着学生的学习方式了。难怪江苏省基础教育研究所所长彭刚说，一些教师合作学习引导得不好，做不到位，课堂失控，给人乱糟糟的感觉，甚至给人故意作秀、过度表演的感受。 <br /> <br />　　针对新课程改革中提倡学生学习方式的变化及课堂教学方式的改革，为了使学生真正学会运用教学语言，进行合作交流，进行合作学习，提高学生的交流能力，打破传统教学的注入式及只讲求训练的老模式，一年来，我在小班化语文课堂教学中一直坚持&ldquo;小组合作学习&rdquo;的实验教学，我认为，可以从四个方面寓合作学习于小班化语文教学中： <br /> <br />　　一、合作小组应分配 <br /> <br />　　1、小组划分有变化。&ldquo;小班化&rdquo;教育的班级人数比过去减少了，教学&ldquo;空间&rdquo;却扩大了。平行班一个班有五六十人，教师想给学生开&ldquo;小灶&rdquo;也开不起来，而小班只有31名学生，于是，我以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，结合我校的实际情况，对小组的划分作了如下尝试： <br /> <br />　　（1）指令性划分 <br /> <br />　　根据学生的性别、兴趣、能力、语文成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。 <br /> <br />　　（2）随机性划分 <br /> <br />　　根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。 <br /> <br />　　（3）自由性划分 <br /> <br />　　学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。 <br /> <br />　　除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。 <br /> <br />　　2、安排座位讲科学 <br /> <br />　　座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，可采用以下形式： <br /> <br />　　（1）&ldquo;横线&rdquo;型（①②） <br /> <br />　　即同桌两人为一个合作小组，适合互相听读。 <br /> <br />　　① <br /> <br />　　② <br /> <br />　　（2）&ldquo;田字格&rdquo;型（①②③④）即前后两桌四人为一个合作小组，适合练读对话，尤其是分角色表演。 <br /> <br />　　（3）&ldquo;u&rdquo;型 （  ①②③④⑤ 、⑥ ） <br /> <br />　　即前后或左右五至六人为一个合作小组，适合完成看图说话，编故事等。 <br /> <br />　　（4）&ldquo;o&rdquo;型 （       ） <br /> <br />　　即多人围圈而坐，形成一个合作小组，适合说说自己的心里话。 <br /> <br />　　座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。此外，新教材中口语交际、语文园地中&ldquo;留白&rdquo;等内容的安排更是给学生提供了许多合作的机会。因而座位的科学安排不仅能缩短彼此的距离，便于讨论，有时还能产生意想不到的效果。虽然这只是形式上的变化，它带来的深层次改革却是变被动式为主动式、互动式。像以...