语文（心得）之语文教学关注情感预设

语文论文之语文教学关注情感预设 <br />语文教学关注情感预设语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育的第一任务就是给学生真、善、美的熏陶和教育。 &ldquo;课标&rdquo;中也有阐述：&ldquo;培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。&rdquo;语文学科的本身的特点之一就是&ldquo;美&rdquo;，情感教育、熏陶感染就应该是语文教学的任务和途径之一。然而在实际教学中，我们往往重视的是就文本进行问题预设，尽管在课程目标中已经明确提出&ldquo;情感、态度、价值观&rdquo;，但是由于它只是一种隐性目标，在现今的考核体系中无法对其量化，再加上现在的学科知识容量大，知识的传递占到了教学中绝对地位，所以情感经常会被老师们忽视。本学期学习开展了青年教师课堂教学展示活动，同课异构，现场PK，虽然各位老师倾尽所能，但教学效果却不尽相同，其中原因很多，教学经验、问题设计、个人基本功等等，但给我最深感受的是教师情感预设的严重缺失，包括教师自身的情感投入。下面就&ldquo;情感预设&rdquo;谈一点个人的想法。一、何为情感预设&ldquo;情感&rdquo;从广义上讲是一切态度体验、个情绪体验的总和。在教学中，&ldquo;情感&rdquo;往往是教师和学生的感情、内心体验、需要、价值追求等一系列心理现象的统称。&ldquo;预设&rdquo;顾名思义，预先进行设计。教学活动中，&ldquo;预设&rdquo;指教师在课前通过对教材和学生研究，以文本为基础，进行教学设计。所以，个人以为&ldquo;情感预设&rdquo;可以这样理解：教学活动中，教师为了激发学生感情，引发学生内心体验，启发学生学习需要，形成一定的价值追求，在钻研教材，研究学生的基础上，以文本为依托，进行的一种教学设计。这里强调&ldquo;情感预设&rdquo;也是一种教学设计。二、为何情感预设首先看看本次学校青年教师课堂教学展示中两位教者在教学《一面五星红旗》时不同的导入：（一）、&ldquo;1. 出示红旗图，这是什么?我们的国旗。2. 视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的?       3. 有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，&mdash;&mdash;《一面五星红旗》&rdquo;（6分钟）（二）、&ldquo;师：每周一清晨，在我们学校都要举行升旗仪式，鲜艳的五星红旗，伴着太阳，伴着朝霞，伴着雄壮的国歌，总会冉冉升起，今天我们就来共同学习一篇关于国旗的文章&mdash;&mdash;《一面五星红旗》。&rdquo;（1分钟）这篇课文是人教版三年级的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。教学中应围绕&ldquo;热爱祖国&rdquo;的情感线索。然而&ldquo;爱国&rdquo;情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词，如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。王崧舟老师曾说过：&ldquo;语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。&rdquo;热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白&ldquo;五星红旗&rdquo;所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的&ldquo;我&rdquo;的行为有着极为重要的铺垫作用。前一位老师的导入，尤其是视频的运用，虽然多花了5分钟时间，但是确实做到了&ldquo;未成曲调先有情&rdquo;。再从实际教学效果看，后一种教学设计明显未能唤起学生的情感体验，教学过程比较艰涩。从课例中可以见得为何要情感预设：首先，就语文教学而言，从文本的表象看，它是一种语言文字的叠加，是以认知为基础和途径的，但是教学，尤其是语文教学，它是一种&ldquo;人&rdquo;的活动，关注&ldquo;工具&rdquo;的同时，也应兼顾&ldquo;人文&rdquo;，二者的和谐统一才是语文教学的本源和归宿。其次，认知和情感的划分只是相对的，认知中有情感，情感中也一定有认知，比如&ldquo;态度&rdquo;，虽然&ldquo;心理学&rdquo;将其归属于情感范畴，但在实际中它总是包含有认知因素，因为个体在认知过程中，态度起到了重要作用。小学生的学习是认知的过程...