语文（心得）之用爱导航修炼自己的课堂评价语言

语文论文之用爱导航修炼自己的课堂评价语言 <br />用爱导航修炼自己的课堂评价语言 <br />邱隘实验小学 邱蓉琴 <br />《语文课程标准》明确提出：&ldquo;要重视对学生多角度、有创意阅读的评价&rdquo;。&ldquo;多角度&rdquo;是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性；&ldquo;有创意阅读&rdquo;是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。可是在我们的课堂中，许多教师在课堂评价学生的语言时往都会说：&ldquo;你真聪明！&rdquo;&ldquo;真棒，表扬他（她）&rdquo;；&ldquo;很好！&rdquo;； &ldquo;你读得真有感情！&rdquo;；&ldquo;你听得真仔细！&rdquo;之类的泛泛评价，学生多听了会毫无感觉，甚至茫然不知所以然，久而久之就会失去激励的作用。所以在课堂中教师的评价语言应特别受到我们广大教师的重视，特别是作为小学教师，我们的学生是天真烂漫，感情纯真的孩子，我觉得我们更应修炼自己的课堂评价语言，使自己的语言更充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满信任、充满幽默和风趣。 <br />一 、 给学生多一些真情与爱意 <br />现代教育中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。知识的学习已不再仅仅拘于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。在这样的理念下，历来被认为传授知识的课堂面临着重构，它不再仅仅是传授知识，而是发展生命的课堂。关爱学生的生命发展，是小学课堂学习评价的灵魂。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生开拓创新，宽容学生的缺点，理解学生的苦恼，善待学生的不足。 <br />　　 例如对调皮生课堂评价改革，我就是从尊重学生的个性、激励学生的创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。后进学生的内心更渴求别人对他的认同，更需要老师对他的关爱。对这样的学生，我常常真诚地说：&ldquo;你经过自己的努力，能正确地读出这一段话，真不错！如果你再多练几遍，相信你会读得更流利&rdquo;。另外，在课堂上，经常有一部分学生不敢举手发言，他们中大部分是那些学习成绩不够理想，对自己缺乏自信的孩子，这时，就需要教师充满真情的评价语来引导他们。如看到一些孩子听得很专心，但没有举手，我会把一些相对简单的问题留给他们，比如朗读课文，给生字找朋友等，尽量先发现他们的闪光点，&ldquo;老师发现你朗读课文时声音特别清脆&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;这个后鼻音的字你读得多准呀，我们应该向你学习&hellip;&hellip;&rdquo;，诸如此类，恰如其分有实实在在的评价会让课堂中的那些弱势群体树立起良好的自信，为其发展打下好的基础。 <br />　　当然，赏识也并不是无原则的包容学生的错误，而是针对不同层次的学生采用不同的评价标准。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。在表扬激励的同时，用其可能接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。教师的评价，变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。体现教师对学生的深深的爱意。 <br />二、给学生多一点宽容与理解 <br />新的《语文课程标准》要求我们&ldquo;要珍视学生独特的感受、体验和理解。&rdquo;学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。如面对学生错误的理解，我还是笑着对他说：&ldquo;我佩服你!你有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇...