语文（心得）之信息技术使小学语文教学焕发魅力

语文论文之信息技术使小学语文教学焕发魅力 <br />　　新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，即信息技术与语文课程的整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣。因为信息技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。 <br />　　一、信息技术再现情境，激活感官，激发情感从教学实际出发，利用现有条件下的教学软件，根据教学需要的内容制作出实用的课件来再现课文中的情境。它能改变原来枯燥的文字呈现形式，将使学生有身临其境之感，能唤起他们的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用，这是信息技术所带来的直观而生动的效果。例如，在学习《五彩池》一文时，大部分学生没有亲眼见过五彩池的样子，虽然课文中已有介绍，但是学生的理解能力有限，而通过播放课件，将一个流光溢彩、风景如画的&ldquo;人间仙境&rdquo;展现在学生们的面前，图文并茂，使他们对课文内容有了更深的理解。当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华。情感被激发了，他们在语言的交锋与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。 <br />　　二、信息技术教学识字，生动活泼，有情有趣记忆字形的音、形、义是学习语言的基础，是将来步入文学殿堂的基石，但是对于低年级学生来说，记忆汉字的字形既是识字的重点也是识字的难点。传统的识字教学往往是老师唱主角，学生只是被动地接受，学得很吃力，学生不但记不住或记不牢字形，久而久之还会产生厌学情绪，低效率的识字教学严重影响学生今后的写作、阅读水平。多媒体与识字教学有机的整合能有效地改变这一现状。我们知道多媒体教学课件集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，更能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在&ldquo;自主、合作、创造、指导&rdquo;的课堂中学会学习、学会自主，提高识字效益。如在教学第三册《识字8》一组形声字的学习时，我首先把&ldquo;包&rdquo;出现在屏幕上，然后加上不同的偏旁并进行闪烁，接下来是&ldquo;包&rdquo;字变成红色，这样一来，不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维：为什么同是一个&ldquo;包&rdquo;字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？这些新字又分别代表什么意思呢？一边让学生思考，一边再播放精心挑选出的一些插图动画，这样，教师把教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了&ldquo;用眼看、用耳听、用脑想&rdquo;，很快就掌握了字音、字义和字形。通过多媒体直观图的演示和突出的&ldquo;闪烁&rdquo;，激起学生对学习新知的渴求和思考，增强思维的动力，把学生思维引向深入。 <br />　　三、信息技术解决难点，形象直观，事半功倍。 <br />　　我国古代大教育家荀子早已提出：&ldquo;不闻不若闻之，闻之不若见之&rdquo;。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入&ldquo;真正的读书境界&rdquo;。《詹天佑》一文虽然感人，能激起民族自豪感，但距离学生实际较远，加上一些专用性词语，学生理解有难度。为此，教学中我充分利用信息技术的优势，利用课件创设情境，先出示一张&ldquo;京张铁路图&rdquo;，引导学生理解&ldquo;联结华北和西北的交通要道&rdquo;，进而认识这条铁路的重要性，同时出示&ldquo;给诺索夫夫人的信&rdquo;，让学生理解詹天佑临危受命的执著、豪迈、无畏。再用动画的形式展现詹天佑为了缩短工期而想出的不同施工方法。这不仅吸引了学生，调动他...