语文（心得）之小议多媒体教学中的几点现象

语文论文之小议多媒体教学中的几点现象 <br />    【摘要】：当前教学实践中，有几个误区，需要我们认识与改正，以便更大发挥多媒体的作用。一、多媒体使老师丢掉了板书；二、多媒体使学生丢掉了文本；三、多媒体使学生分散了学生注意力；四、多媒体使教师失去了主导作用。 <br />    【关键词】： 多媒体 课堂教学 现象 <br />    多媒体教学在一定程度上打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入了新鲜的血液，让师生都领略到了现代技术的魅力，其在课堂中的应用已日益广泛。然而，也许是沾了现代技术的边儿，多媒体成了一种潮流，用了就先进，就适应了新课改，不用就老土，就没有渗透先进的教育理念。于是，老师们把时间用在课件制作上，形式搞得华丽，挖空心思把它制作精美，从而出现了对多媒体课件教学意义的理解上存在偏差，产生误导，使教学效果大打折扣，甚至出现事半功倍的现象。 <br />    一、多媒体使老师丢掉了板书。 <br />    我自己上多媒体课或听别人的课时发现，一节课下来，若大的一块黑板竟成了荒芜的园地。多媒体课件把板书挤出了课堂。实际上，教师通过板书，可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，好的板书就是一片微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力、指引学路起着重要的点化作用。 <br />    黑板字是一个教师必备的基本功之一。一手漂亮的黑板字是衡量一个教师是否合格的标准之一，如果一个老师能写一手漂亮的黑板字，学生会很佩服他，也会模仿他。教师一笔一画的板书，对学生写好字有着潜移默化的作用。然而在科技日益发达的今天，传统的教学基本功被现代技术的浪潮淹没，应当说是一个严肃的值得我们思考的问题。板书的失踪，应当说是一种语文课程资源的浪费，是语文教育的失误，也是对多媒体教学辅助手段使用的错误领会。虽说电脑能显示出规范的字体，可是他不能体现人的情感、态度、价值观。比如在听一位老师执教语文第二册课文《荷叶圆圆》时，认读课文中出现的12个生字并口头组词，以及通过多种形式的朗读使学生体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情，是该课要实现的教学目标，而且是教学重点。讲课者用课件依次出示12个生字，并配以读音，让学生认读。仔细一想，这样虽然方便，但每个字都一闪而过，不利于巩固。于是我在上这篇课文时，改用黑板画为孩子们创设学习情境，&mdash;&mdash;碧波荡漾的池塘中只有荷花没有荷叶，由此引出课文题目&ldquo;荷叶圆圆&rdquo;和一个个写在荷叶上的生字，并且每粘贴一片荷叶我都一笔一划地在黑板上书写荷叶上的生字。这个道具保留了整节课，使学生有足够多的机会认读，巩固记忆。对理解&ldquo;躺&rdquo;&ldquo;立&rdquo;&ldquo;蹲&rdquo;&ldquo;游来游去&rdquo;四个重点动词这一教学环节的处理，我也作了仔细分析：用课件直接呈现小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的这四个动作，固然生动形象，但这样做实际上是把这四个动词的意义灌输给孩子们，固化他们的思维，使他们缺失了根据课文的优美描述获得体验、主动建构意义的经历；而让孩子们先读后说，再根据课文描述的动作把绘有这四个主角的图片贴在荷叶合适的位置上，则会促使他们去自主感悟，更能帮助他们增加阅读体验。 <br />    教师成功的板书不仅能增进学生的美感、陶冶情操，而且一些直观的、有特点的板书也是突出教学重点、加强教学效果的重要方法之一。课堂上无论是教师口语讲授、教具演示、实验教学，都离不开板书的密切配合。从某种意义上说，学生如果只看计算机演示，充其量只是一种&ldquo;视觉停留&rdquo;，不能及时把所看到的知识上升为理性知识，其结果是不利于学生头脑中知识体系的构建。 <br />    二、多媒体使学生丢掉了文本。 <br />    在听课中，老师们总是将课文中的一些段落、句子或课文出示在大屏幕上，学生习惯了看着大屏幕读文字，连书都懒得翻，他们的书上干干净净，一尘不染，一节课下来书上没留下半点痕迹。有一次，我正好坐在一个学生的旁边听课，大屏幕上的句子，学生读的滚瓜烂熟，津津有味，我问身边的那个同学，他读的那句话在文中第几自然段段，他翻开书，前前后后，足足找了两分钟没找到，最后干脆从课文开头开始，一行一行找，我当时有些惊讶，学生对文本如此陌生，课堂生成怎么产生...