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语文(心得)之小学教学语言艺术

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语文论文之小学教学语言艺术 <br />  特级教师最成功的4条课堂语言规则--小学教学语言艺术听过特级教师讲课的老师和学生们,都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。他们课堂教学的魅力之源,来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。 <br />  一、讲述性语言:行云流水,一言一语皆幽默。 <br />  教育家斯维特罗夫说:&ldquo;教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。&rdquo;幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索,悟出&ldquo;笑外之音&rdquo;,从而起到积极的教育作用。 <br /> <br />  特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时,于老师请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入了果实累累的果园。 <br />  这个学生读完后。于老师看了看全班同学,煞有介事地说:&ldquo;陆晓荣听得最投入。我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。&rdquo;回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说:、&ldquo;课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。 <br />  二、问答性语言:巧设机关,一问一答求互动。 <br />  课堂上。老师精心设计的问题,犹如一个个路标,可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。 <br />  特级教师贾志敏在教《两个名字》一课中的&ldquo;我有&hellip;&hellip;你也有&hellip;&hellip;哈哈,我们都有&rdquo;这一句式时,信步走到学生们中间,同学生们进行了轻松愉快的对话。 <br />  &ldquo;你好,我有一支铅笔。&rdquo;贾老师左手举起一支铅笔。右手握着一位小朋友的手说。 <br />  &ldquo;您好,我也有一支铅笔。&rdquo;小朋友高兴地站起来。也举起了自己的铅笔。 <br />  接着。贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说:&ldquo;哈哈。我们都有一支铅笔。&rdquo; <br />  孩子们纷纷争着和老师对话。这时,贾老师却让孩子们先说。自己后答。并且这样启发孩子们:&ldquo;你们能不能说说看不见、摸不着的东西?&rdquo;不知不觉中。对话的难度增加了。学生们在认真地思索后,举起了一双双小手。 <br />  生:&ldquo;您好!我有一颗爱心。&rdquo; <br />  师(激动得竖起大拇指):&ldquo;你好。我也有一颗爱心。&rdquo; <br />  合(愉快地):&ldquo;哈哈,我们都有一颗爱心!&rdquo; <br />  就这样,贾老师由简单到复杂。从具体到抽象,循循善诱,润物无声,在一次看似随意的语言训练中,显示出了炉火纯青的教学艺术。 <br />  三、情感性语言:春风化雨,一吟一咏润心田。 <br />  教育心理学指出,情感是追求真理的动力。是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力。 <br />  特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时,为了拉近时空距离,使用了多媒体课件:在低沉哀壮的乐曲声中,屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。待乐曲结束后。王老师动情地说:&ldquo;同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民,为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中,就有这样一位年轻而伟大的战士&mdash;&mdash;&rdquo;略一停顿后。王老师以更为深情的语言,激发着学生的情感:&ldquo;同学们,让我们一起,深情地呼唤他的名字!&rdquo;情感已被激发起来了的学生们。和王老师一起深情地呼唤道:&ldquo;邱&mdash;&mdash;少&mdash;&mdash;云!&rdquo;紧接着,王老师以更为饱满的感情,再次激发着学生的情感:&ldquo;同学们。让我们一起,自豪地呼唤他的名字!&rdquo;学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道:&ldquo;邱&mdash;&mdash;少&mdash;&mdash;云!&rdquo; <br />  王老师动情的语言。激荡着每个学生的心弦。使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中,以至在王老师于铃响后喊&ldquo;下课&rdquo;时。竟没有一个人站起来&mdash;&mdash;他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。此情此景,令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来。 <br />  四、激励性语言:点石成金。一字一句拨心弦。 <br />  课堂教学中,一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是,或以含糊其辞的&ldquo;答得不错&rdquo;来回应学生的精彩回答。或一味给以&ldquo;你真棒&rdquo;、&ldquo;好极了&rdquo;的廉价表扬,而一些讲公开课...

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发布时间:2023-01-16 13:43:13 页数:5
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文章作者:U-67198

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