语文（心得）之小学低年级说话、写话训练的探索

语文论文之小学低年级说话、写话训练的探索 <br />　　温温岭市城西小学  潘文萍 <br />　　【内容摘要】小学低年级说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下基础。在课改实践中笔者作了一些探索：创设说话美境，让孩子乐说。即在观察情境中自主说话、在谈天说地中畅开说话、在复述故事中学会说话、在课外延伸中拓展说话。走进写话乐园，让孩子乐写。即多种方法，激发写话兴趣；给予时空，培养写话能力；虚实结合，培养想像能力。只要唤醒孩子的表达欲望，挖掘孩子的说写潜能，那么我们就能听到孩子稚嫩无邪、充满灵性的语言；就能从他们的笔下看到一个新奇、美丽，富有童趣的世界。 <br />　　【关键词】 自主  说话  写话  美境  乐园 <br />　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。[1]语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。低段学生的说话、写话是作文起步训练的主要途径，也是全面培养学生语文素养的需要。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下坚实的基础。对他们今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及终身的发展都有着深远的意义。 <br />　　一般来说，3-8岁是儿童语言发展的关键期。这一时期，儿童已掌握了基本的口语，词汇量逐渐丰富，语言连贯性逐渐发展，正处于作文能力的前期发展阶段。因此，对于刚入学的孩子来说，应从发展语言入手，科学地进行说话、写话训练。那如何在孩子的心田播下兴趣的种子，给他们一份自主的天空，让他们乐于说写呢？在课改实践中笔者作了一些探索： <br />　　一、创设说话美境，让孩子乐说 <br />　　李吉林说：&ldquo;言语的发展需要具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。&rdquo; 这就要求我们教师在课堂中，创设生动、活泼、有趣的说话美景，营造民主、和谐、融洽的说话氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于说话，善于说话，从而培养他们的说话能力。 <br />　　1.在观察情境中自主说话 <br />　　儿童言语的表达，是以他们对事物的认识为基础的。[2]有所认识，才有所表达。通过观察情境，事物会带着鲜明的形象和画面，有声有色的进入儿童的意识。智慧可以从观察中得到启迪，说话的题材可以从这永不枯竭的源泉中汲取。因此，教师在课堂中，创设生动、有趣的情境，让学生在观察情境中自主说话，是提高学生说话能力的有效方式。 <br />　　教学时，我们要精心创设符合生活实际的情境让学生进行观察说话。因为与实际生活相符的情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此而变得高涨，学习的主动性会被激发出来，学习的动力就会增加或持续。他们会怀着浓厚的兴趣，积极地去观察、思考、想象，并快乐自主的去练习说话。 <br />　　创设情境的方式有很多种，平常可以采用以下几种方法创设情景：以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演展现情境等。如：在一年级孩子入学后不久，就迎来了金色的秋天，我便使用模拟的手法，创设了一个&ldquo;秋天的果园&rdquo;的情境，引导学生进行细致地观察，然后展开自主说话。学生说话的积极性空前高涨。孩子们有的说：&ldquo;秋天的果园真美啊，有黄黄的梨，红红的苹果，还有一大串一大串紫色的葡萄。&rdquo;也有的说：&ldquo;我看见苹果树上挂着一个个像红灯笼似的苹果，口水都流出来了。&rdquo;&hellip;&hellip;鲜活的情境使孩子们情动而辞发。 <br />　　观察情景，把孩子带到了永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地用那些生动的词语去描绘眼前的情境，那是智慧的启迪，也是语言的学习，而且是美的享受。 <br />　　2.在谈天说地中畅开说话 <br />　　低年级是学生系统学习规范化语言的开始。但是，由于孩子们年龄尚小，语言表达往往是不规范的，大部分孩子因胆小而不愿在众人面前开口说话。课堂上，沉默寡言的人多，踊跃发言的人少，在各类活动场合中，羞羞答答的人多，落落大方说话的人少。长此以往，就会导致学生...