语文（心得）之现代信息技术与作文教学的珠联璧合

语文论文之现代信息技术与作文教学的珠联璧合 <br />　　恩施州建始县实验小学 冯琦琳随着现代信息技术的不断普及，阅读教学中现代信息技术的广泛应用已深受好评。其实，作文教学中它也大有用武之地。作文教学一直是许多教师感到无计可施的话题。因为 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个&ldquo;用&rdquo;字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。因此，作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的综合运用。然而，作文，对于小学生来说则是个薄弱环节，多数学生害怕写作文，视作文为洪水猛兽，一旦作作文便是唉声叹气。要么无话可说，内容空洞，言之无物；要么东拼西凑，弄虚作假；要么颠三倒四，词不达意，立意不突出，布局混乱等。总之，提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少、见识少，作文方法没掌握好，训练不得法等。 <br />　　信息技术与作文教学的整合，革新了传统的语文作文教学模式。新的《语文课程标准》指出&ldquo;语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。&rdquo;实践证明，在作文教学中，现代信息技术与作文教学的整合 ，激发了学生写作文的兴趣。 <br />　　一 创设情景，激发写作兴趣众所周知，&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。 有了兴趣，就有了主动追求和热烈的向往，就有了写好作文的无穷动力。现代信息技术声、形、色并茂，不受时间、空间、宏观、微观的限制，极具表演力。在小学生作文教学中，如果教师根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯等具体形式，通过生动鲜活的画面、缤纷的色彩，悦耳的声音来展现作文教学的内容，学生便可以获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，不但可以调动学生多感官通道参与学习创作，有效地激发学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，而且可以促进学生主动探索、主动发展，让学生在轻松、愉快地环境中，不断提高写作能力，从而写出言之有物的好作文。以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力。其实，让现代信息技术辅助作文教学，一切都会变得简单许多。在传统教学中，低年级是先学会看图写话，然后逐步过度到根据画面上的情景写出描述性的片段文字或短文，以初步培养学生观察事物的能力和用词造句的能力。高年级则强调通过实际观察、现场体验，一方面培养观察事物、分析事物的能力。另一方面在观察、分析的基础上要求用通顺连贯的句子表达真情实感，以锻炼遣词造句，布局谋篇的文字表达功底。显然，低年级看图写话训练和根据画面情景写片断的训练是作文教学的基础工程。打好了此基础，对高年级文字表达能力以及对事物的观察分析能力的形成和发展具有重要作用。所以低年级的看图写话应引起高度重视。如何有效的把现代信息技术应用于小学低年级和中年级作文教学中，我作了如下尝试：由创设情景到指导观察，由局部分说到整体总说，由试写到评议。在&ldquo;创设情境&rdquo;环节中，根据不同的教学内容，设计适用的多媒体教学软件，然后通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体提供的图文音像并茂的生动情景代替课本上的静止画面，让学生由&ldquo;看景讲述&rdquo;到&ldquo;看景写话&rdquo;。如：二年级有一篇看图写话的内容是去动物园看猴。如果只看插图，学生仅仅能观察几只比较突出的猴。对猴的活动仅仅只能靠想象和猜测，无法形象描述猴的活动，更别说生动展现猴的特点。对于看过猴群的孩子来说恐怕能抓住某些特点。但对于那些从未见过猴的孩子来说，他们只能借鉴童话书上所了解的信息，只是笼统地知道猴很机灵。到底会有些什么表情、动作？如果此时能播放猴群活动的真实场景，孩子们一定会积极主动去观察猴的一举一动。各具特色的猴会让他们写出一篇篇生动形象的片段。正是由于多媒体提供的情景比课本更生动、更真实，更容易激发学生的兴趣，触发学生的想象力，因此更能有助于培养学生观察事物的能力。利用多媒体友好交互界面，教师还可以根据学生的实际情况实时调...