语文（心得）之为读而狂 为情而学

语文论文之为读而狂 为情而学 <br />　　作为新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们该怎么去创造、耕耘？实践是最好的老师，她将告诉你：照搬模仿并不能使你驾驭自如，左右逢源，反而是东施效颦，弄巧成拙。而只有深入到学生心中去，进入到文本情中去，摸寻出你自己的个性闪光点，用读粘连上每篇文章的情感，才能闪烁出学生的情感火花。为读而狂，为情而学，我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章，用导读扣击语文课堂的情感大门，用品读掀起语文课堂的情感涟漪，用研读激荡语文课堂的情感浪花，用诵读呼唤语文课堂的情感升华，从而使学生爱读书，好读书，乐读书。 <br />　　就孩子们的未来而言，任何愿望都不算太高，任何梦想都不算太大，任何目标都并非无法实现。这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。 <br />　　&mdash;&mdash;罗恩&middot;　克拉克 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&rdquo;刘勰在《文心雕龙》中写道：&ldquo;物色之动，心亦摇焉&rdquo;&ldquo;情以物迁，辞以情发&rdquo;。班固在《汉书》中说‘&ldquo;诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。&rdquo;这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，甚至有人把文章形象地称之为是作者的心电图，如何把作者所体现的情感传达给每一位学生，这就首推读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　纵观各式教改流派：王崧舟老师和学生共同营造&ldquo;柳浪闻莺&rdquo;般的&ldquo;和谐情韵&rdquo;；窦桂梅老师让学生用&ldquo;民族语言的直觉&rdquo;来触摸这个丰富多彩的人文世界；孙双金老师着力建设师生&ldquo;阐释共同体&rdquo;，去采撷个性解读的艳丽花朵；张伟老师引领学生冲浪生活，介入生活，直播生活，创造生活；孙建锋老师把课堂作为口语交际的绿色训练场，在平等对话中成全一群群锦心绣口的&ldquo;森林歌手&rdquo;；于永正老师倡导着力为文本解读建设一道隐形墙，为学生留下解读的空间；勒家彦老师感恩地承纳&ldquo;不速之客&rdquo;的挑战，使语文探索之旅充满无穷的奇趣和激情，时刻品味到缤纷而鲜活的语文生活。在他们多姿多彩的教学风格中，最突出的也是读，读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣，达到升华。为读而狂，为情而学，我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章，从而使学生爱读书，好读书，乐读书。 <br />　　一、 用导读扣击语文课堂的情感大门 <br />　　你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此而愿意伴随你前行。 <br />　　&mdash;&mdash;诺曼&middot;　文森特&middot;　皮尔 <br />　　新课标指出，语文课程&ldquo;应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情&rdquo;，这是语文教学长期肩负的任务。而在我的理解中，这应是我们从事语文教学的最明确目标。母语都不爱，又能指望学生爱什么？况且小学语文是母语的启蒙阶段。教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生的热情。教师必须以自身广博的知识、丰富的心灵、健康的情感，对生活的挚爱，对语言文字的特殊偏爱，再加上教师的艺术引领，以热情唤醒热情，扣击语文课堂的情感大门。 <br />　　在每学期的第一堂语文课，我并不急于上课。我常以对整册书的了解，引领学生到这一册书里去&ldquo;踏浪&rdquo;，可称之为语文课本&ldquo;做广告&rdquo;。我在本学期的第十二册课文学习前是这样做广告的： <br />　　《别了！我爱的中国》，也别了《冬眠》、《意想不到的灾害》，让我们迎接这个《蒙蒙细雨》的《春》。这里有《养花》，这里有《花潮》，这里有《鸟的天堂》，这里还有千山一碧的《林海》。你的《请求》、你的呼唤《我爱绿叶》换来了冰心的馈赠《只拣儿童多处行》。《景阳岗》上看武松；《凡卡》信里抒真情；《鲁班学艺》收获多；《古诗四首》记在心；《一夜的工作》催人醒，更有《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奋进，让我们永不止步！ <br />　　这样的广告词衔接了全册书本的所有篇目，串起了一条清晰的线索，从而开启了学生阅读整册书本的心理阀门，阅读的期待值大为增强，为整学期的课堂教学叩开了情感的大门。学生是这样评价我的第一堂课的： <br />　　&ldquo;我听着老师嘴里爆出的...