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语文(心得)之挖掘教材因素 实施口语训练

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语文论文之挖掘教材因素 实施口语训练 <br />  《语文课程标准》提出,口语训练应使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。为此,笔者认为教学中除了采取复述课文和讲述故事等传统做法以外,还可以从语文教材中挖掘口语训练因素,虚拟相应情境,组织学生参与解说、辩论、推销等实践活动。 <br />  解说:初中语文教材收集了大量脉络清晰、语言精炼的说明文。教学中可让学生扮演解说员的角色,根据课文的内容,或调整顺序,或重点注释,或绘制图示向同学介绍。如教学《中国石拱桥》就可引导学生解说“赵州桥”的建构原理。 <br />  辩论:选择课文中有争议的问题,组织学生进行辩论,不仅可以深化学生对课文的理解,而且能够培养学生的口头表达能力。如教学《曹刿论战》,可以组织一次由“曹刿”代表正方,“其乡人”代表反方的辩论活动,引导学生对“肉食者谋之,又何间焉”这个辩题,展开争辩。 <br />  推销:教学《荔枝蜜》,在学生理解课文内容后,不妨引导学生开展推销“荔枝蜜”的活动。可创设这样的情境:假如你是蜂蜜场的推销员,你应该怎样向别人推销荔枝蜜?(顾客群有:老乡、外地人、外国人)然后指导学生再次回顾课文内容,摄取有价值的信息,二度创造,模仿推销员的口吻开展推销活动,但不应流于形式。活动结束后,应启发学生思考:为什么荔枝蜜如此甜美?从而将学生的认识水平推向新的层面推销活动也就成为教学的有机整体了。 <br />  评论:新课程标准要求初中学生“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定的说服力”。教学中可引导学生就人物性格、文章特色、主题思想等方面进行评论。如学习《孔乙己》一文,可让学生对“孔乙己”的性格进行评论;学习《买椟还珠》,可指导学生对“还珠者”的言行发表自己的看法。 <br />  演示:《向沙漠进军》中将风沙进攻的方式分为“游击战”和“阵地战”,把人类向沙漠进军的斗争分为“抵御型”和“进攻型”。教学中,可指导学生演示课文这部分内容,边做边说,可有效培养学生说话的条理性。 <br />  表演:这可以说是一种综合性极强的口语训练,不仅要重视语言的表达,还要指导学生适度地运用表情、手势等体态语言。如教学《变色龙》,可在学生初步理解课文的基础上,指导学生编演课本剧,以让学生在表演中领会课文表达的内涵,在表演中培养其口头表达能力。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:43:01 页数:2
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文章作者:U-67198

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