语文（心得）之体验生活，激扬文字

语文论文之体验生活，激扬文字 <br />　　【摘  要】语文习作课堂教学中，合理运用现代教育技术，再现生活情景画面，在直观视觉冲击下，进行情感再体验和交流，带领他们入境入情，产生身临其境的感受，培养想象能力，变平时生活中的无意注意为习作教学中的有意注意。其画面、文字、音响效果，打破了传统教学媒体展示的局限性，增加了课堂容量，拉近了学生与生活的距离，融鉴赏、趣味、形象、知识为一体，有利于激发学生潜在的想象力和创造力。 <br />　　【关键词】语文习作教学  现代教育技术   生活情景再现 <br />　　情感再体验       文字画面转化   鉴赏对比创新 <br />　　语文习作教学，要解放孩子的头脑，发散学生的思维，启发学生的理解力、想象力和创造力。创设生活情景，让学生在生活情景中感知、感悟，进行情感再体验，真情实感自然流露。仅靠一本书、一张嘴、一支粉笔，效果甚微；采用多媒体教学，鲜活的形象跃然眼前，一言、一行、一个眼神，对学生心灵深处都是不小的触动。学生耳濡目染，引起情感的共鸣，言之有物，言之有序，言之有理。语言文字传递出他们内心深处真实的情感和想法。语文课运用现代教育技术讲习作教学，学生学习事半功倍，教师教学游刃有余，正应验了一句老话&ldquo;工欲善其事，必先利其器。&rdquo; <br />　　众所周知，&ldquo;生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。&rdquo;陶行知先生一语道破真谛。习作教学中要求再现生活情景画面，合理运用现代教育技术，融鉴赏、趣味、形象、知识为一体，才有利于激发学生潜在的想象力和创造力。我在语文习作教学实践中，运用现代教育技术教学时作了以下尝试。 <br />　　一、提高学生的鉴赏能力，通过图片、动画、视频课件播放，在直观视觉冲击下，进行情感交流，带领他们入境入情，产生身临其境的感受，培养想象能力，变平时生活中的无意注意为习作教学中的有意注意。如习作教学《雨后》，虽然班上大多数孩子都有过雨后玩水的经历，但玩中缺乏细致入微的观察，情感体验也在记忆中渐渐淡化，习作时自然写不生动，写不具体。于是，我组织学生痛快淋漓地打了一次水仗，用DV拍下了孩子们玩耍的场面，在播放的过程中，采用慢镜头的方式让学生观看屏幕上的人物，他们的身材、外貌、衣着、表情、动作、语言等各有什么特点，然后因人而异地描写，表现出不同的个性，从而明白怎样抓住人物的语言、动作、神态并结合人物内心情感进行描写。学生的语言丰富了，人物形象也鲜明了。 <br />　　二、提升理解能力，首先通过图片展示，帮助学生理解什么是&ldquo;鲜活的人物形象&rdquo;，定格神态、动作，引导学生观察，用词用句描述，培养学生对语言文字的理解力和运用能力。如理解词句：委屈、惊讶、眉开眼笑、和蔼可亲、春风得意马蹄疾，漫卷诗书喜欲狂，先让学生把画面转化为文字，再由文字联想画面，为学生描写&ldquo;形神俱备&rdquo;的人物形象打下坚实的基础。 <br />　　三、利用视频展示细节描写、场面描写、环境描写，让学生感悟人物形象的立体感和空间感，让人物形象丰满起来。如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写：&ldquo;他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。&rdquo;这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。如场面描写：运动场上人头攒动，喊声震天，像千军万马在冲锋，像狂风巨浪在咆哮。&ldquo;啪！&rdquo;枪声在耳边炸开，只见运动员快如一道闪电，从眼前划过。&ldquo;胜利了！胜利了！&rdquo;大家蹦哇，跳哇，撒着欢儿的跑。（感受人物内心的喜悦）如环境描写（一）：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。《十里长街送总理》（悲哀的心情）。环境描写（二）：水面很宽，却一点也不空旷。一路上，处处都有芦苇点缀着，它们一丛丛亲密地相偎，又长又绿的叶儿紧紧地相牵，只留下斑驳稀疏的缝隙露出远处的木桥、小亭，还有戴着草帽的渔人。一阵风起，苇叶摆动，芦苇身后藏匿的画儿模糊一片，斑斓的色彩使这一片纯净的绿变得像梦幻一般美丽，令人神往。（自然画面的美，衬托人物内心...