语文（心得）之探索提高语文课堂教学的措施——情感的渗透

语文论文之探索提高语文课堂教学的措施&mdash;&mdash;情感的渗透 <br /> 语文是一门情文并茂的学科。它要求学生有较强的理解、概括、综合、分析、欣赏和运用祖国语言文字的能力。情感的渗透，是提高语文课堂教学效率的一个重要手段。列宁说过：&ldquo;没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。&rdquo; 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：&ldquo;学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。&rdquo; 这些话道出了情感教育的真谛。情感像一条彩带，贯穿于语文教学的各个环节；情感是一条纽带，连接着教材、老师和学生。在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这是教学取得成功的保证。因此说，&ldquo;情感教育&rdquo;是语文教学的灵魂。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要坚持情感教学。那么如何在语文教学中发挥情感教学的功能，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率？这个问题不容置疑地摆在了我们面前。我经过认真分析和思考，对这个问题有了一些自己的见解。下面谈谈我在教学中得体会：一、创设情境，激发感情。一篇文章离开了情和境，知识只能是处于游离状态的&ldquo;散沙&rdquo;，能力训练只能是只见&ldquo;树木&rdquo;，不见&ldquo;森林&rdquo;。只有抓住情境这根主线将所有知识的传授和听说读写能力的训练串成一体，让学生进入艺术境界中去，达到&ldquo;物我同一&rdquo;，才能使学生接受情感教学，从而引起共鸣。因此，课堂上，教师要创设情境，虚拟和亲临结合，课内和课外结合，给学生提供更多的情感体验机会。借助媒体&mdash;&mdash;音乐、录像、课件等电教手段，让学生体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。不断丰富学生的情感，提高学生的生活感受力。如北师大版小语教材第六册《李时珍》，这个历史名人的故事远离现代儿童的生活，要让学生体会到语言文字所描写的李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神是有难度的。教学伊始，笔者首先让学生通过录像，亲眼看一看李时珍为了编写&ldquo;东方药物巨典&mdash;&mdash;《本草纲目》亲自采药、尝药，历尽艰辛的场面，学生那颗幼小善良的心灵受到了强烈的震憾。这时，笔者再通过声情并茂的示范朗读，很快地就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深地激发了起来，对勇于尝试、探索，不怕困难的李时珍，也就不由得肃然起敬。学生在感知形象的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大动力。二、品读语言，融入感情。语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。如《李时珍》一文，笔者抓住描写他为了编写一部完善的药物书&ldquo;不怕&hellip;&hellip;不怕&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;上万里路&rdquo;、&ldquo;千百个&rdquo;等重点词语，让学生通过反复朗读，想象跋山涉水、忍饥挨饿、风雨兼程、精疲力尽的种种艰辛，从而来体会李时珍著书的坚定信念，以及李时珍为了著书而废寝忘食、绞尽脑汁，为了天下千千万万受病患折磨的病人，不怕困难、勇于探索和实践的忘我精神；抓住为了采药，有时几天不下山，在山上过夜的动人事例，引导学生进行换位体验：如果你或你的亲人也这样子做，会遇到哪些情况？你会怎么想？这个问题一下子拉近了的距离，学生品读、想像，更感受到了李时珍那种勇于探索和实践的忘我精神。                                 这样引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。      三、感受形象，抒发感情。    语文教材中，无论是写人记事还是写景状物的文章，都是用语言文字来反映形象和图画的。阅读一篇...