语文（心得）之谈谈如何提高学生写作水平

语文论文之谈谈如何提高学生写作水平 <br />　　一、乐于观察，善于观察。 <br />　　大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。 <br />　　1.留心观察。 <br />　　要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防&ldquo;身在此山中&rdquo;，&ldquo;不识真面目&rdquo;。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。 <br />　　2.带情观察。 <br />　　学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的&ldquo;搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得&rdquo;的境界。 <br />　　二、乐于积累，善于积累。 <br />　　叶圣陶先生说过：&ldquo;学生所写的，必须是学生积蓄的&rdquo;。学生作文是倾吐生活积累的的过程，是学生实际生活的反映。《再寄小读者》一文中，针对学生写作的困难做过这样的精辟分析：&ldquo;是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢？&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;无话可说&rdquo;是指没有生活的积累、生活的积淀，&ldquo;形容不出来&rdquo;是指缺乏语言积累、语言的表达。 <br />　　1、生活积累，解决&ldquo;无话可说&rdquo;的问题。 <br />　　我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。 <br />　　①参于生活，融于生活。 <br />　　学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展&ldquo;夸奖他（她）&rdquo;&ldquo;我佩服他（她）&rdquo;&ldquo;他（她）真行&rdquo;等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的有关材料。这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。 <br />　　②体验生活，感悟生活。 <br />　　一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦；做了某件好事受到他人赞扬的欢乐；遇到某种困难、挫折时的懊丧；受到一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨&hellip;&hellip;引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的&ldquo;素材仓库&rdquo;之中，素材积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。 <br />　　2、语言积累，解决‘形容不出来’的问题。 <br />　　相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这是与他们缺乏足够的语言积累有关。丰富的语言积累是从广泛阅读中来，&ldquo;诗圣&rdquo;杜甫说过：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神&rdquo;那么，如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢？ <br />　　①拓宽阅读面。 <br />　　教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读...