语文（心得）之谈课堂打岔评价的“三十六计”

语文论文之谈课堂打岔评价的&ldquo;三十六计&rdquo; <br />　　大溪镇中心小学 叶海青 <br />　　【内容摘要】课堂上如何恰当评价学生出人意料的回答，巧作引导，变意外为精彩呢？我们说说其中的&ldquo;36计&rdquo;： 真诚关爱，抛砖引玉；欲擒故纵，练就金脑石；幽默引领，声东击西；反客为主，后发制人；义正严词，釜底抽薪。面对学生打岔，真诚关爱，幽默引领，善于运用各种计策，恰当评价，定能够在意外中相约精彩，构建和谐的语文课堂。 <br />　　【关键词】打岔 评价 <br />　　在课堂上，我们也会碰到学生出人意料的回答，其中不乏打岔。什么是打岔？打岔是打断别人的说话或工作，课堂上学生打岔指学生的回答，打断了上课的过程，使其他学生的注意力被转移。从学生打岔的动机来看，一般分无意打岔和有意打岔。 <br />　　因为打岔具有突发性、偶然性，令人措手不及，所以面对学生打岔，如果不能妥善评价，学生的注意力就会转移，关注点发生变化，影响课堂生成。如果能巧妙评价，对课堂不仅没有影响，甚至还会意外生成亮点。那么如何恰当评价，巧作引导，变意外为精彩呢？我们可从以下几个方面着手： <br />　　一、真诚关爱，抛砖引玉 <br />　　苏霍姆林斯基曾说：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。教育没有了关爱，就会毁掉一个学生的心灵，所以要真诚关爱学生。一切以真诚关爱学生为出发点，老师的评价就会少一些匠气，多一些情感，更易抵达学生的内心深处，也更易被学生接受。 <br />　　有这样一堂公开课，老师出示了一个问题：&ldquo;尺有所短，寸有所长&rdquo;，&ldquo;金无足赤，人无完人&rdquo;，这两句话说明了什么道理？学生经短暂的思考并讨论后形成了结论：说明每个人都有优点和缺点，人要全面正确认识自己。正当老师准备转入下一个话题时，一同学打岔，大声说：&ldquo;在什么情况下尺不如寸，寸反而好过尺呢？&rdquo;他这一问顿时炸开了锅---有赞扬他多思好问的，有责怪他多嘴好事的。这时老师从容作出反应：&ldquo;刚才这位同学提出了很有价值而却被我们所忽视的问题，我提议，对他这种善于思考、见解独特的行为给以掌声鼓励。&rdquo;教师又顺势引导：&ldquo;那么请同学们结合自己的所见所闻来寻找问题的答案，好吗？&rdquo;此时，学生讨论热烈，答问积极。 <br />　　学生的打岔是意料之外的，老师没有恶言相倾，而是给予顺势引导，这样在他的心目中，自己还是受到保护的，也不会产生反感甚至于叛逆的情绪。从一个人心理的成长来看，人成长的动力是自尊和尊严，一个觉得自己有自尊的人，他会努力去保护自己的这种尊严，所以说，真诚关爱可以融化学生的心灵。 <br />　　二、欲擒故纵，练就金脑石 <br />　　学会思考，善于思考，我们才能练就一个金脑。面对学生的&ldquo;打岔&rdquo;，老师们有着不一样的感受，评价也会截然不同，这就是&ldquo;善于思考&rdquo;和&ldquo;不善思考&rdquo;之间的距离。 <br />　　学完《女娲补天》一课，让学生谈谈对女娲的感受，他们都能感受到女娲的伟大，周志平突然发问：&ldquo;女娲补天是真的吗？天真的会破个大窟窿吗？&rdquo;这个问题不好回答，说真的吧，明摆着欺骗，说假的吧，课文的情感基础架空了，女娲的&ldquo;伟大&rdquo;马上犹如纸做的老虎，不堪一击。于是我说：&ldquo;女娲补天是神话故事，不是真实的，但是故事中有一样是真的，是什么你能发现吗？&rdquo; <br />　　&ldquo;故事中的精神是真的，含意是真的。&rdquo;有个孩子回答。&ldquo;是的，你很会思考。&rdquo;我肯定了那个学生，继续说：&ldquo;读故事，我们一般不去关注故事的真假，而是关注故事的令人感动或精彩的地方。神话故事最让我们关注的是丰富、奇特的想象和故事中人物的精神品质。&rdquo;我又问周志平：&ldquo;这样回答满意吗？&rdquo;他点点头，满意地坐了下去。 <br />　　学生也有自己的想法，所以，打岔会突如其来。这更需要我们善于思考，多想想学生打岔的背后是什么，才能妥善评价。我们平时只有多学习，多反思，勤学善思，不断提升自己的教育思想和水平，才能练就一个&ldquo;金脑&rdquo;，在第一时间正确地判断，巧妙地评价，催生课堂的亮点。 <br />　　三、幽默引领， 声东击西 <br />　　林语堂先生说：&ldquo;幽默是人类心灵的花朵。&rdquo;教师的评价不仅要讲究科学性、规范性、还要讲究艺术性。遇到学生打岔的时候，幽默的评价更是一剂良方。当学生无意打岔时，幽默能化解尴尬，抚慰学生的心灵，调动...