语文（心得）之谈发挥小语教材中“小泡泡”的作用

语文论文之谈发挥小语教材中&ldquo;小泡泡&rdquo;的作用 <br />　　近年来，伴随着《语文课程标准》的诞生，人教版课程标准实验教科书应运而生。它扬弃了以往课程内容&ldquo;难、繁、偏、旧&rdquo;的状况，关注学生的全面发展，精选课文，优化语言，广集资源，可谓换了新颜。综观异彩纷呈的课程内容，我们不难发现，编者有意地安排了不少促思导学的形式，其中出现较多的是以泡泡图形出现的提示性文字&ldquo;小泡泡&rdquo;。 <br />　　美其名曰&ldquo;小泡泡&rdquo;，不仅因为它是以泡泡的形状圈起的文字，还因为它仅包容了一两句话，位置也不固定，有时现于文中，有时又在篇末，甚至在单元总结部分即&ldquo;语文园地&rdquo;及&ldquo;拓展提升&rdquo;中也时常可见。它虽小却很实用，在教学中可发挥极大的作用。 <br />　　一、从字词入手，引导学生了解用词规律，掌握词意在小学语文低中段教学中，指导学生理解字词，学会运用文字一般不太容易，&ldquo;小泡泡&rdquo;中常会就此给出一些提示，以便学生能尽快解词会意，掌握规律。例如&ldquo;我发现‘历’是由两个认识的字组成的&rdquo;，&ldquo;这两行词语都是&hellip;&hellip;&rdquo;，&ldquo;我知道‘犹如’是什么意思&rdquo;，&ldquo;我发现带点的字都表示动作&rdquo;。此外，在学习了查字典的方法后，不少课文中就出现了相应的&ldquo;小泡泡&rdquo;练习，如&ldquo;通过查字典，我知道‘亡’和‘牢’的意思&rdquo;，既锻炼了学生查字典的能力又教会了学生解词的方法，可谓一举两得。自三年级起，课文加大了从联系上下文指导学生理解词语的内容，这样也有助于学生阅读能力的提高，完成了低段到中段阅读的过渡和衔接，如&ldquo;联系上文，我读懂了‘迫在眉睫’的意思&rdquo;，&ldquo;‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看&rdquo;。 <br />　　二、启发思考，引导学生主动学习学习的过程不仅仅是个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生能通过此过程发展自己的思维，获得新知的体验。新教材中的&ldquo;小泡泡&rdquo;有意识地启发了学生的思考，培养了他们的质疑能力，在课文的关键点、高潮点、兴趣点上都恰到好处地出示了一些语句，引导学生进行主动性学习。如《万年牢》一课结尾，提示学生&ldquo;课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢？&rdquo;学生带着这个问题做出思考，逐步把握了&ldquo;万年牢&rdquo;的含义。又如《赵州桥》一课中对&ldquo;这座桥不但坚固，而且美观&rdquo;这句话出示了&ldquo;小泡泡&rdquo;，要求学生反复研读课文，思考作者如此写的好处。学生经过学习和分析，了解了&ldquo;不但&hellip;&hellip;而且&hellip;&hellip;&rdquo;这组关联词，进而掌握了句子承上启下的作用，积累了新的阅读知识。 <br />　　三、浮现画面，引导学生进入课文情境教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生情感交流的过程。为调动学生的情感因素，使学生的内心真正被课文所蕴含的美感所打动，应注重创设一定的情境。在不少课文的关键地方，都出现了&ldquo;小泡泡&rdquo;，意在引导学生边读边再现画面，边想象边感悟。《乡下人家》一课，为让学生感悟农家风景的美丽及春季勃勃的生机，&ldquo;小泡泡&rdquo;提示：&ldquo;我仿佛看见了‘雨后春笋’的画面&rdquo;，让学生交流自己眼前浮现的画面，谈谈对&ldquo;雨后春笋&rdquo;图的感受，从而唤醒了学生的内心体验。又如《观潮》中&ldquo;我仿佛感觉到了那种壮观的景象&rdquo;，《蟋蟀的住宅》中&ldquo;我好像看到了作者认真观察的情景&rdquo;等都为学生创设了一定的想象空间，使学生能更好地走入文本，加深体验。 <br />　　四、活化学习，引导学生开始综合性学习活动这次语文课改的一大亮点就是推崇&ldquo;语文综合性学习&rdquo;，使语文学习具有更强的整体性、综合性、实践性，更有利于学生语文素养的形成和发展。一些综合性学习活动的主题往往来源于课本，老师对此不可忽视，应注意引导和评价。比如学完《雷雨》一课，&ldquo;小泡泡&rdquo;提醒学生：&ldquo;我要留心观察天气的变化，把它写在日记里。&rdquo;这就有了课后学生观察和写作的动机，同时又实现了语文和生活的交融。又比如学习了《秋天的雨》一课后，可组织学生展开一系列有关&ldquo;秋天&rdquo;的实践活动，可以&ldquo;搜集一些描写秋天的词句&rdquo;，可以&ldquo;把秋天的景物画下来&rdquo;，还可以&ldquo;和爸爸妈妈一起去秋游&rdquo;。学生带着对秋天的畅想到生活中去体验，再回到课堂中展示与交流，完成了课内外结合的综合性学习活动，既是对能力和情感的深化，同时也有利于学生在生活中整体...