语文（心得）之谈“换位思考”在语文阅读教学中的运用——《斑羚飞渡》教学一课

语文论文之谈&ldquo;换位思考&rdquo;在语文阅读教学中的运用&mdash;&mdash;《斑羚飞渡》教学一课 <br />江西赣州三中  邓咏梅内容摘要  将人际交往中的&ldquo;换位思考法&rdquo;用于语文阅读教学中。根据文章内容，创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生多角度、全方位的换位，诱导学生开拓思维，达到探究文章内涵、理解作者写作意图的目的；最后总结一课收益，巩固学习方法。 关键词   换位思考  自主学习 &ldquo;换位思考法&rdquo;通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。我把这种思维方式运用到语文阅读教学中，让学生设想自己是文章中的某一角色，以该角色的身份来体验和感受人物的心理、情感，参与事件的整个过程，这样就把学生领进取了一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。《斑羚飞渡》一课的教学让我尝到甜头。一、创设情境，激发兴趣由于学生的生活阅历非常有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以，教师首先应为学生创设故事发生的背景情境，帮助学生了解文章内容，为其换位，即由现实角色进入文章角色提供有利的心理条件准备。如教学《斑羚飞渡》，学生没见过斑羚，也不知道&ldquo;伤心崖&rdquo;有多危险。许多学生在自学课文后觉得不容易懂，针对这些情况，我采取了两种方法为学生理解主旨提供帮助：（1）搜集各个年龄段的斑羚图片制作多媒体课件。斑羚们有嬉戏的、吃草的、迁移的&hellip;&hellip;让学生对原本一无所知的斑羚有了初步的认识。（2）将&ldquo;斑羚飞渡&rdquo;场景制成Flash动画。在光辉的彩虹下，深不可测的&ldquo;伤心崖&rdquo;上，一只半大斑羚快速助跑后跃出悬崖，后面一只大老斑羚随即头一钩也蹿跃出去，在空中进行了一次完美的、震撼人心的对接。小斑羚成功到在对面山崖上，老斑羚则无声无息地坠落崖底。这个     Flash不仅有利于学生了解课文故事，加深了对文章核心段落的理解，更深深地打动了学生的心灵。观看图片和动画，再结合对课文的自主学习，充分激发了学生的学习兴趣，也为他们与文章各个角色的&ldquo;换位&rdquo;奠定了基础。二、换位思考，诱导思维语文阅读中的&ldquo;换位&rdquo;不能有任何限制，而应该是多角度，全方位的，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等等各个角度的换位。这样学生才能全方位探究文章的内涵，理解作者写作意图，甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地。教学《斑羚飞渡》时，在学生了解课文故事，学习兴趣充分激发的前提下，我便向学生提问：&ldquo;你认为文中哪些地方是最让你感动的？并请谈谈原因。&rdquo;这就引领学生进入了&ldquo;换位思考&rdquo;的大门。具体可以有下面三个维度的换位：（1）与主人公之间的换位。主人公往往是文章主旨集中体现的地方，是作者思想感情倾注的对象。所以首先要教会学生不仅要与主人公对话，更要与主人公进行换位。在学生讲到&ldquo;镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈&hellip;&hellip;悲哀地咩了数声&rdquo;句时，可以引导学生进一步探讨&ldquo;此时此刻，如果你是头羊，是一种怎样的心情，心里会想些什么？&rdquo;（2）与次要人物的换位。次要人物在文章中也不是可有可无的，他们在文中是主人公的陪衬，同时也起着突出文章主旨的作用。因此，与次要人物进行换位思考，也有利于学生对文本的理解。以《斑羚飞渡》为例，有几类次要人物：（a       ）、与老斑羚的换位。在学生提到&ldquo;有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍&rdquo;时，引导学生揣摩&ldquo;如果你就是这几只壮年公斑中的一只，你会怎么想，是什么力量促使你做出这样的选择？&rdquo;（b）、与小斑羚的换位。学生提到&ldquo;瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了&rdquo;句时，引导学生思考&ldquo;此时，你就是那只被老斑羚用生命换来的小斑羚，你觉得该对老斑羚说点什么？&rdquo;（c）、与猎人和狗的换位。学生讲到&ldquo;我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头&rdquo;句时，便可引发学生进行换位思考&ldquo;这时，你就是这些猎人中...