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语文(心得)之熟读深思 培养发展语感

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语文论文之熟读深思 培养发展语感 <br />  语感对于提高学生的阅读能力和习作能力有着极其重要的作用。在教学中培养学生的语感成了不可忽视的问题。 <br />  语感是人脑对语言现象的能动反映,是对语言的敏锐感觉,表现为感性与理性相统一的一种悟性,是处理语言信息的一种快捷能力。语感作为语文素养的一个要素,它必须在长期的语文实践中学习、积累、运用。语感活动融入想象、理解、领悟等心理活动过程,是一种直觉思维,培养语感就是在发展思维。 <br />  、多读多悟。 <br />  多读,是次数多,反复读。从第一学段开始,就要引导学生对字、词、句、课文反复读。“读书百遍,其义自见”这是感知、理解的过程,也是语感培养的开始。在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的,这又是记忆、积累的过程。这些,教师都要按照“课标”要求,依学段不同,指导感受语言。多读,可以采取不同的读书方法。如:示范读,听录音朗读,尝试读,小组读,表演读等。在反复读的过程中,对音的正误、音调的流畅,词义的内涵,表达的恰切,语势的磅礴,语法的运用,条理的连贯,意境的优美,直到弦外之音都会不断感悟。 <br />  多读,是数量多。新教材增加了课文的篇数,增加了口语交际内容,本意就是让学生多读多讲。课程目标对阅读本身有量的规定,教师也可以因材施教,每日推荐一至二首古诗、词让学生背诵。学生在大量的积累中感悟、运用。“书底子厚”了就可以“薄发”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。 <br />  多读,是多渠道。现代社会为孩子提供了良好的环境,电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播……都是多读的渠道。教师要加以引导,“物以我用”。如电视从中央台到地方台,有“成语故事”、“散文欣赏”、“岁月如歌”等栏目,都是在声音、感情、图象并茂中诵读诗词,讲解故事,许多音乐节目歌词都配有字幕,教师要以媒体为载体,指导学生有选择地看,让学生在欣赏中形象地感悟语言。 <br />  、深思善感。 <br />  语感的过程,伴随着思维,要让学生懂得熟读还要深思。一是深一层去思。在直觉 <br />  地感受语言表面意义之时,要努力感悟语言的内涵,想想它在特定的语境中的弦外之音。二是宽一些去思。在感受语言所表现的事物时,尽可能广泛发散,多向联系,找出类比事物。三是创造性地思。要把捕捉到的语言信息和自己的经验、有关表象组合进来想,整体地把握语言信息,多思才能使思维更敏锐,语感更快捷。 <br />  古人说:“熟读深思子自知”。自知一是要自觉去感知,对于语言信息要时时用心,丰富自己的语言积累;二要敏锐去感知,对语言围子中的音、形、义、情、理、法等信息,力求能直捷敏锐地捕捉,对正误的辨析、义理的判断,情韵的领悟,不求一下子全面把握,但要能马上感出其中的一点;三要多感官去感知。听说读写,手口脑并用。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:42:41 页数:3
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文章作者:U-67198

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