语文（心得）之实实在在的课堂也高效：“形动”不如“心动”

语文论文之实实在在的课堂也高效：&ldquo;形动&rdquo;不如&ldquo;心动&rdquo; <br />　　【摘 要】提高课堂的效率早已成为小学教学发展的必然方向，也是全面提高教学水平，提高学生综合素质，促进教师素质发展的的必然要求。成功的课堂教学既要求教师善于&ldquo;教&rdquo;，更要求学生善于&ldquo;学&rdquo;。在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。本文在基于高效课堂的基础上，结合自己的教学心得，总结出几个有利提高课堂效率的措施。 <br />　　关键词：高效课堂  创设情境  主动参与　深入感悟叶圣陶先生说过：&ldquo;语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。&rdquo;新课程理念认为，教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。课堂教学是&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;的双边活动，一次成功的课堂教学既要求教师善于&ldquo;教&rdquo;，更要求学生善于&ldquo;学&rdquo;。如何提高教学的课堂效益，也是新课程改革、新理念带给我们的一个新课题。以下结合实践谈几点提高语文课堂效益的思考。 <br />　　要提高语文课堂效益，就得激发学生学习的欲望，使学习过程充满情趣，让学生在愉快的情境中获得体验，获取新知，实现语文课堂教学的有效性。因此，教师要在课堂教学时有意识地创设具体生动的教学情境，激起学生饱满的学习热情，使他们始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动，从而缩短学生与文章内容的距离，使学生学有所处，心有所动，情有所感，可达到深刻理解课文内容，揭示审美思想意义，我们就会达到最佳的教学效果。 <br />　　高效课堂要达到三&ldquo;动&rdquo;：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三&ldquo;动&rdquo;，是高效课堂的本质。我个人认为高效的课堂一定要让学生充分地动起来。这个&ldquo;动&rdquo;不是简单的参与活动，有个看似热闹的课堂，而是让每个学生的思维充分的活跃，扎扎实实从学生的实际出发，让课堂活起来，让学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。 <br />　　（一）注重初读，唤醒学生的问题意识在语文教学中充分调动学生学习的积极性。学生对于参与课堂活动产生了兴趣，在教师的引导下，积极调动自己的思维，使自己的思维能力得到发展，从而促进智力发展，而学生自学能力的培养就是在这样的不断体会中产生的。教师能否在恰当的时机设置情境以及所设置的情境是否足够吸引学生的注意力、引起学生的兴趣是一节课的关键所在。如教学时，我一直尝试引导学生积极自主去学习。教学《桃花心木》时，我循循善诱，进行由易到难的提问。如：（1）本文写了一件什么事？这件事情是按什么顺序写的？课文可以分为几段？说说你分段的理由。（2）课文中一连用了好几个&ldquo;奇怪&rdquo;，每次指什么呢？这样写有什么好处？会不会太繁琐？（3）文中有一些句子不好理解：&ldquo;不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心&rdquo;，这里的&ldquo;不确定&rdquo;是什么意思呢？树的不确定是指什么呢？人的不确定又指什么呢？（4）作者写这篇课文，他想告诉我们什么呢？ <br />　　针对这些问题，我引导学生联系上下文反复朗读，并在书旁注上自己的理解、感受，然后说说自己的看法，充分引导他们围绕关键、重点的句子进行交流体会，深入理解，尊重学生在合情合理的前提下的个性化理解。围绕主要的文段，让学生多读并从中感受&ldquo;借物喻人&rdquo;的写法。课文的作者就是借树苗的成长来比喻人的成长，一个种树人让树木学会自己在土地里找水源的育苗方法来说明人也要通过自己的历练，方能经受得起生活的考验，成为生活的强者。发扬个性提问，发挥学生学习小组交流的作用，让学生通过自己与同学的互动合作解决问题。 <br />　　（二）潜心文本，挖掘教材深度语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课&ldquo;心动&rdquo;比&ldquo;形动&rdquo;更为重要，有时&ldquo;沉静&rdquo;比&ldquo;活跃&rdquo;更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。 <br />...