语文（心得）之润物细无声——浅析心理暗示在初中语文教学中的作用

语文论文之润物细无声&mdash;&mdash;浅析心理暗示在初中语文教学中的作用 <br />　　润物细无声 <br />　　--浅析心理暗示在初中语文教学中的作用 <br />　　摘要：心理暗示与教育是紧密联系在一起的，积极的心理暗示能够传达正能量，达到提高学习的效果。在语文学习中若能巧妙地运用心理暗示引导学生的思想和行为，就能树立学生学习语文的信心，培养学习的兴趣，创建积极主动的学习氛围，最终实现学生的自我发展 <br />　　题。 <br />　　关键词：心理暗示；  语文学习； 自我发展 ；学习氛围 <br />　　心理暗示，这一专业术语来源于西方，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。它是人或环境以含蓄或间接的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。在语文教学中，教师通过自己的语言、神情、态度等方面的暗示来消除学生对语文的畏难情绪，影响对语文的学习态度，培养学习语文的兴趣，提高学习语文的积极性。笔者作为一名初中语文教师，曾经尝试把&ldquo;心理暗示&rdquo;融入语文教学中，就此谈论一些自己粗鄙的意见和不成熟的做法，以求教于专家与同行。 <br />　　一、让真诚的倾听奏响语文课堂的乐章 <br />　　心理暗示是通过语言、行为或环境对人的心理产生作用，而要起到有效性，必须是对学生的学情有充分的了解，这就首先要求教师学会倾听，与学生&ldquo;平等对话&rdquo;。 <br />　　我们的传统教学，往往强调&ldquo;师道尊严&rdquo;，而忽略了学生的心声；我们的课堂，也往往是过分地追求热闹，总是让学生多发言，而不允许课堂&ldquo;安静&rdquo;下来。或者有时教师即使运用所谓的&ldquo;倾听&rdquo;也常走入误区：带有很强的选择性和目的性，他有意无意地诱导学生往自己预设的标准答案靠拢，接近标准答案的言说就倾听，远离标准答案的言说就选择性失聪！ 有教师表面上一幅&ldquo;倾听&rdquo;的样子，实则是&ldquo;左耳进，右耳出&rdquo;，对学生的回答不置可否，不加点拨。所以教师只有全身心地去听学生说话，做学生忠实的听众，并在听的过程中发现不同学生的学习情况、知识困惑、问题盲点等等，才能认识和了解学生，明白学生心中所想。为此，笔者试着这么去做：在学生刚进入初一时，就让学生给老师写信，信里写明自己的长处、喜好、不足的地方，以及在经过初中三年的学习后所期望达到的目标，希望老师从哪方面给予自己帮助等。我认真地研读了他们的信后精心储存，作为&ldquo;个性的档案&rdquo;，以备在每天的学习中做到有的放矢，日后对于学生所遇到的困难或者克服的缺点以及情感动态等，我都将它们一一归入&ldquo;个性档案&rdquo;中，做到每个学生的个性我都心中有数。 <br />　　二、让适时的心理暗示绚烂语文学习的篇章 <br />　　在认真地倾听和了解了学生之后，积极的心理暗示便可以起到出奇制胜的效果。 <br />　　（一）用语言暗示唤起学生的自信 <br />　　素质教育的最高境界是让学生在快乐的氛围中接受教育，这就要求每个教师都应尊重学生的自尊和人格，不能让学生在学校产生任何的自卑情绪。苏霍姆林斯基说：&ldquo;自尊心是学生人格的顶峰。&rdquo;因此，尊重学生的自尊和人格在学生的成长过程中是极为重要的。在整个教育过程中，学生得到认可，得到鼓励，生活在师爱中，个性处在张扬的状态，自我实现的心理需要就会得到满足，就能树立学习的信心。而语言暗示能唤起学生的自信。语文老师作为学生学习语文的权威，是值得信任的，必能增强暗示的效果。例如表扬，是要就某件具体的事实具体地表扬。如某个平时爱抄袭作业的同学某次独立地完成了作业，教师就可以说：&ldquo;你做得很好，昨天认真地完成了作业，老师很高兴&rdquo;。再如上公开课的时候，学生难免紧张，这时教师就可以在课前准备一段舒缓的音乐，让学生欣赏，学生可以闭上眼睛，也可以趴在桌子上。老师在黑板上写上&ldquo;我能行&rdquo;，让学生大声齐读，给学生以心理暗示，可以使学生的心情由紧张变得愉悦。后进生都迫切希望老师能以新的眼光看待他们，希望老师多关注自己，语文课上如果多给他们一些机会，如读生字词，回答词语含义等简单问题，回答出来了并给予肯定的赞美，使他们获得精神的动力。 <br />　　（二）借体态暗示表达感情、传递关爱 <br />　　体态暗示即教师用体态语言（神态、动作等非言语行为）对学生进行暗示。体态暗示在课堂...