语文（心得）之如何使小学生学会写作文

语文论文之如何使小学生学会写作文 <br />　　曹武镇中心小学    涂文梅　王翠华 <br />　　作文是其主体&mdash;&mdash;学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种&ldquo;苦差事&rdquo;，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈&ldquo;文&rdquo;色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。 <br />　　我对班上学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文&ldquo;十 <br />　　分厌恶&rdquo;在30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文&ldquo;毫无兴趣&rdquo;占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文&ldquo;有点兴趣&rdquo;占25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文&ldquo;兴趣较浓&rdquo;的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。 <br />　　要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣 <br />　　缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几 <br />　　个方面： <br />　　一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全 <br />　　事物是怎样通过知觉&mdash;&mdash;信息进人大脑的门户，而成为小学生作文材料的呢？让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练&mdash;&mdash;在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时，出现过于直白、层次不清、单一形态认识，事物是怎样通过知觉&mdash;&mdash;信息进入大脑的门户，成为小学生作文材料，走进美丽的童话故事的呢？ <br />　　心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。 <br />　　第一步：&ldquo;摄取&rdquo;。 <br />　　事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。 <br />　　这第一步，从几位学生的发言中是可以揣摩到的。譬如，有位观察玩具小熊的男同学，他首先获得的是&ldquo;浑身棕色的毛、胖墩墩。大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四肢&rdquo;等等小熊的外部特征。有位编童话故事的女同学，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黄黄的动态，卷毛狗漂亮的外貌。 <br />　　获取作文材料心理过程的第二步是&ldquo;叠印&rdquo;。 <br />　　事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。譬如，刚才提到的玩具小熊，浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢，正面的、背面的、侧面的等种种信息，通过视觉感官进人那位男同学的大脑后，就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。 <br />　　这是一个什么小动物呢？它有什么样的个性和本领？于是，大脑就把这一知觉映像同曾经感知过的类似的体验相对照，从而识别出来了：这是一只小熊。紧接着，以往曾经在不同地方看到的各类小熊&mdash;&mdash;动物园中的小熊，图画上的小熊，童话故事里的小熊等等在大脑里留下的种种表象，则同这只玩具小熊的映像叠印在一起了。这时，他头脑中的这只玩具小熊的表象，已不完全如同客观事物那样，只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿，而是变化不定的，是时而正面、时而背面，时而拔树、时而推车的，一个新的、完整的、生动活泼的想象中的形象了。 <br />　　客...