语文（心得）之如何培养小学生自主修改习作的能力

语文论文之如何培养小学生自主修改习作的能力 <br />　　课题提出的背景（为什么研究） <br />　　常言道：“文章不厌百回改”，好文章要经过反复的修改方可脱稿。传统的作文教学模式是“学生写，教师改”，细看学生的习作本，上面老师有眉批、有旁批、有总批，可谓用心良苦。然而教师费时、伤脑筋的工作却收效甚微，往往学生只看分数了事。都说“兴趣是最好的老师”，但凡教师都会努力培养、提高学生的写作兴趣，让学生愿写、乐写。可写出来的文章词不达意，没有条理，更无中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。课程标准对小学生作文修改的训练提出明确要求：能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。因此，到了高年级段的作文教学中，培养学生修改作文的能力便成了刻不容缓的工作。 <br />　　课题研究的目标（研究要达到的目的） <br />　　1、通过本课题研究，给学生提供交流作文的平台，引导学生积极参与修改、学会作文评改，形成良好的作文修改习惯，并体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，不断提高作文能力。 <br />　　2、通过本课题研究，在中年级作文教学中探索出有利于学生作文能力发展的作文修改的途径、方式和方法，从而提高作文教学的效率。 <br />　　3、通过本课题研究，促使本人提高作文教学和研究的能力。 <br />　　课题研究的内容（从哪些方面进行研究） <br />　　1、培养学生习作自主修改兴趣的研究 <br />　　通过常常背诵修改文章的名句，了解名人名家修改作文的故事，组织阅读原稿和修改稿，比较不同谈感想等活动，体会修改后的好处，激发学生的修改兴趣，调动他们修改作文的积极性，让习作修改“要我改”变成“我要改”。 <br />　　2、探索学生习作自主修改方法的研究 <br />　　本课题通过研究教给学生常用的修改符号，让学生明确怎样根据习作要求确定修改的目的、范围、内容以及成功的修改需达到的要求，并通过多种途径，引导学生在实践中学会自主修改习作的方法。 <br />　　3.探索学生习作自主修改评价的研究。 <br />　　通过学生自评、互评、教师评以及“佳作欣赏”、“经验推广”、“得到启示”等多个角度展示学生修改后的习作，体验自改习作的喜悦，使学生乐意自改习作。 <br />　　课题研究拟采用的方法： <br />　　1、行动研究法。根据本校实际情况，在自己执教班级进行实验。 <br />　　2、调查法。再实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 <br />　　3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。 <br />　　4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。 <br />　　5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。 <br />　　课题研究的过程（拟写出具体步骤，作出比较详细的计划） <br />　　1、准备阶段：（2013.3.~2013.4）确立课题，制定方案，搜集并学习有关文献资料。 <br />　　2、实施阶段：（2013.5.~2013.6.）围绕课题开展各类实践、研究活动，并不断进行总结。 <br />　　3、总结阶段：（（2013.6.~2013.7）整理过程资料及研究成果，撰写论文。 <br />