语文（心得）之让预习成为课堂提效和学生成长的助推剂

语文论文之让预习成为课堂提效和学生成长的助推剂 <br /> 　　【内容摘要】 本文从预习着眼，简单剖析教与学在预习方面的现状，提出遵循语文学习规律，培养学生良好的预习习惯，形成较强的预习能力的一些措施，为学生自主发展服务，为打造高效课堂奠基。 <br />  <br />　　【关键词】 课前预习 阶段 意识 细节 <br />  <br />　　寻梦？撑一只长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌&hellip;&hellip; <br />  <br />　　我们一直在寻找一条高效率的语文课堂教学之路，我们一直在为寻找这条高效率的语文课堂教学之路而努力的探索。为了这样一个梦想，无数的小语教师在不断变换的语文教学思潮中前赴后继，艰难求索，功夫不负有心人，似乎我们真的找到了&mdash;&mdash;各种令人眼花缭乱的现代化教学手段，各种异彩纷呈的流派教学，各种行之有效的教学模式，各种优化课堂结构的教学策略&hellip;&hellip;一时间，语文教学呈现出繁荣蓬勃的欣欣气象。乱花渐欲迷人眼，屹立潮头的弄潮儿令人钦羡，随波逐流的跟风者殊为可悲。拨开迷雾，冷眼旁观，我们不难发现，各种手段、各种流派、各种模式、各种策略的背后大多都建构在以教师引领为主、以教学目标达成为旨归的课堂教学基础之上的，对学生的知识状况缺乏足够的了解，对学生在语文课堂获得的成长没有足够的认识，概而言之，教师的生本意识不强。关注学生知识传授的多，倾心学生能力培养的少。到头来，离开了教师的引领，我们的孩子在独自与文本对话的时候又重新显得力不从心，无从下手。如此看来，语文课堂所谓高效的含金量就值得商榷了。那么，如何获取课堂教学的效益？打造高效语文课堂的起点又在哪呢？我个人愚见问题出在了课前预习上，如果说会读书的孩子成长的更快，那么会预习的孩子将来在学习的道路上将会走得更远。 <br />  <br />　　也许本文谈及的课前预习只是一个老掉了牙的话题，但仔细地去想一想这里面问题不少，还真的大有文章可做呢。《小学语文新课程标准》中明确指出：&ldquo;能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。&rdquo;&ldquo;具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。&rdquo;&ldquo;学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。&rdquo;以上几点都和预习有关，可见课前预习在语文教学中的重要地位和作用。课前预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率保证。很多老师非常注重对学生预习能力的培养，可能从三年级就开始布置学生预习了，可实际的状况如何呢？扪心自问，多数教师仍停留在经验的层面，往往多是口头布置，缺乏必要的反馈，并且缺乏系统性，没有形成一套行之有效的操作流程和校本教材。所以我们只能说是关注了预习，却没有将这项工作扎扎实实地做好。回忆一下我们的教学细节，我相信不少老师可能都犯了这样一些错误。例如： <br />  <br />　　&ldquo;今天作业就是回去预习第八课&hellip;&hellip;&rdquo; <br />  <br />　　&ldquo;今天作业就是回去预习第八课，把书读熟，自学生字词，明天准备默写，不懂的词查查字典&hellip;&hellip;&rdquo; <br />  <br />　　&ldquo;今天作业就是回去预习第八课，把书读熟，自学生字词，明天准备默写，不懂的词查查字典，归纳文章大意，提几个问题&hellip;&hellip;&rdquo; <br />  <br />　　&hellip;&hellip; <br />  <br />　　口头上布置一下就完事了。这样的预习往往停留在一个尴尬的形式的层面上了，对于学生预习习惯的培养和预习能力的提升以及课堂效率的提高根本就起不到什么作用。试问：在课堂教学日益追求精致化管理的形势下，这样一种粗放的教学方式又怎能使预习发挥它真正的功效呢？反观学生，不可否认，很多学生学习习惯不佳，没有养成良好的预习习惯，对于预习就看做没有书面作业。将预习看作只是读读书而已，读不读由他，反正教师也检查不出来；部分稍好一点听话乖巧的孩子有课前预习的意识，真的按照老师所说的去读读课文，查查生词，归纳归纳大意，遗憾的是长期在预习时缺乏方法的指导，没有明确的目的性，自主性学习停留在一个很浅的层次上，往往付出了时间却不能取得应有的学习效果。以上问题客观存在，由此可见，转变教师的教学观念，教会学生预习的方法，指导学生有的放矢的去预习，养成预习的良好习惯，形成自主学习的能力是很有必要的。那么又该如何如何培养学生的预习习惯...