语文（心得）之巧用语文课堂，渗透科技教育的点滴体会

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语文论文之巧用语文课堂，渗透科技教育的点滴体会 　　学校是科技教育的主阵地，而语文课程则是学校教育最重要的组成部分。我们所使用的教材中，根据不同年龄学生的特点编选了很多优秀篇目。这些文质兼美的课文，在提高学生的语文素养的同时，更为相应学段的学生提供了进行科技教育的良好契机。因此在小学语文教学中，应当在培养语文素养的同时，注重科技教育的渗透。那么如何利用语文课堂，渗透科技教育，让学生愿学，并能将兴趣化为持之以恒的自觉行动呢？我将从以下几方面谈一下自己的小小尝试： 　　一、阅读教学求特 　　即挖掘课文中的科学知识，培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力，有意识地渗透科学精神，寓科技教育于语文学习活动之中。如四年级上册教材《新型玻璃》的教学，可先让学生回忆生活中玻璃存在的缺陷。再引导学生画出玻璃的名称，进而读文思考这些新型玻璃克服了普通玻璃的哪些缺陷，最后引导学生品悟文章语言表达的准确与生动。又如在学习《月球之谜》一课时，我提供《月球的奥秘》等材料，再让学生撰写读后感和举行奇妙的宇宙交流会，引导学生走出文本、走出课堂、走向社会，使学生获得独特的科学感受。 　　二、作文教学求趣 　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。教学《我想发明的机器人》的口语交际时，在引导评评“谁的想象既奇特又合理”环节后，再开展“未来的生活”习作交流，则有利于学生打开思维的空间，将日常生活中所见到的现象进行综合分析，进行联想，在交流中丰盈感性认识，为科普畅想拉近距离。 　　三、课堂导读求异 　　1、构建回路，课外知识耳熟能详。“得法于课内，得益于课外”，养成语文课外自主学习的习惯，是有效扩大科普读物阅读量的基础。如学了《狮子和鹿》、《鲸鱼》等，可指导学生谈谈“动物王国”等。 　　2、链接媒体，科技人文潜移默化。学生眼里的世界是瞬息万变的，面对接踵而至的信息。我们应该树立大语文教学观，引导学生查找资料，收集处理信息。使语文教学植根于传统文化和当今社会经济发展之中。如教学《大瀑布的葬礼》，教材中所蕴含的科学知识、意识、观念、精神等内容值得我们仔细地咀嚼并为之进行有效的设计。 　　四、鼓励评价求新 　　学生在自我探索的过程中，教师要有的放矢地进行指导，对孩子的求异行为应加以鼓励，不要横加指责，不要过多的限制，以免学生产生怕犯错误的恐惧心理。课堂上，我们对学生的表扬一般是口头表扬，动作、眼神暗示等，现在我们还可以在课件中设计表扬环节，如孩子答对某个问题后，电脑中出现五角星、小红花、红旗等表扬的画面，还可以加上你真棒、太好了等语音，这可以根据学生的年龄特点来定，电脑中的表扬对学生是一种新的刺激，很有激励作用。 　　综上所述，虽然在语文教学中渗透科技教育只是学校科技教育的一部分，但我们可以立足学科本体，为科学素养的渗透提供空间，为科学意识的交流搭建舞台，为人文与科学的共舞创设情境。只要我们不懈努力、认真探索，语文课堂将不只是传播知识的主战场，也将成为科技教育的主阵地，它必将为提高学生的科学素养做出更大贡献！

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发布时间：2023-01-16 13:41:45 页数：3

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文章作者：U-67198

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