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语文(心得)之巧用生成性资源,收获不曾预约的精彩
语文(心得)之巧用生成性资源,收获不曾预约的精彩
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语文论文之巧用生成性资源,收获不曾预约的精彩 <br /> 古希腊有则寓言说:有个渔夫,每次出海打鱼之前,都要到市场上去看看,什么鱼的价格高,就决定去捕什么鱼。有一年春天,墨鱼的价格最高,他便去捕墨鱼,结果打上来的全是螃蟹,他非常懊恼地空手而归。等他上岸后,才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高,于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上来的全是墨鱼,他再次一无所获。回到岸上,他后悔不已,原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到,那个春天他一无所获。…… <br /> 曾几何时,我们怀着满腔的教育热情来到学校,我们对孩子的一举一动有一颗柔软的心,但爱他们却不知怎么教。于是我们学教学设计,学教学方法……慢慢地,我们具有了一定的教学智慧,可不知怎么的,在课的实施和每一个学生的幸福感之间,我们更关注课的落实。即便是新课标实施的今天,即便是体现学生生命活力的生成,我们也似乎更关心怎么让课生成得恰到好处、正中下怀。这让我想起了以前听一位老师上《黄山奇石》这一课,那一个个教学环节似乎又在我的脑海中浮现,我截取了其中的一个教学片断,取名为: <br /> ──链接2:其实你不懂我的心 <br /> 师:在这个自然段里,你觉得最有趣是哪个词?为什么? <br /> 生1:我觉得最有趣的词是“天上”。因为天上的仙桃石很有趣。 <br /> 师:嗯。你觉得呢?(另指一生) <br /> 生2:我说是“好像”。仙桃石好像是大桃子,很有趣。 <br /> 师:(不悦地)正因为像桃子,所以人们叫它仙桃石嘛!(期待地)你说呢?你觉得哪个词最有趣? <br /> 生3:我说是“石盘”。仙桃石盛在石盘里,仙人口干了,阿乌阿乌就吃掉了! <br /> (生笑,有的孩子叫“咬不动的!”有的孩子说“你怎么知道咬不动,是仙人哎!”“那怎么现在还在啊?”……) <br /> 师:(面对学生意外的发言,生气地用目光制止了孩子们的哗然,提高声音对生3说)请你读读这段。 <br /> (生3读) <br /> 师:是呀,你们看(生3)同学多会读书啊。仙桃石好像从天上飞来的一个大桃子,正好落在山顶的石盘上,这个飞,这个落,用得多传神啊!难怪(生3)同学喜欢这两个词呢! <br /> 生3:老师,老师,我是喜欢石盘的! <br /> 师:(面对学生的意外再次地不理睬)请同学们自由地读读课文,看谁把这“飞”这“落”读得最有趣。 <br /> …… <br /> 我把这个案例里的题目称为“其实你不懂我的心”,因为老师说了很多话,其实最想说的就是这一句,目的是为了能按自己的预设“心意”前进。这位老师埋怨学生不懂他的心,其实是他不懂孩子的心!他对待学生的意外,是多么冷漠多么霸权! <br /> 新的课程理念认为,课堂教学不仅是简单的知识学习的过程,更是师生共同成长的生命历程,是能“焕发生命活力”的沃土。要让学生在这“方寸”之地吸取到足够的营养,尽情展现个性魅力,我们必须下足“工夫”。这“工夫”要求教师在课前作好充分准备,以学生为本的课堂教学,是复杂多变、动态生成的。凡事预则达,不预则废,教学过程的丰富性、多变性、复杂性,更需要我们重视课前的预设,对各种问题进行周密的考虑与布置,做到胸有成竹。及时捕捉、关注课堂的意外生成,让意外带给我们不曾预约的精彩。 <br /> ──链接3:不曾预约的精彩 <br /> 这是我在自己学校执教《梳羊角辫的小姑娘》公开课的一个片段 <br /> 师:张丽对小姑娘的态度从一开始到后来发生了许多变化,你能读一读课文,从课文中找出相关的词句并体会说说张丽的态度是如何变化的。学生自由朗读课文,读读、划划、想想。 <br /> 师:那么谁先来说说自己的发现呢? <br /> 生:…… <br /> 生:我从“张丽跳下车,竟说不出一句话来。”这句话中感受到张丽此时心里十分愧疚,她对小姑娘充满了歉意,并已经开始从心底里开始喜欢这个小姑娘了,老师,此外我还感受到这里其实还隐藏着一个张丽的心理描写没写出来。 <br /> (听完她的发言,我心里一震,她的确让我见识了那种敏锐的洞察力,不一般的阅读能力。同时,我立刻重组了后面的教学环节,萌生了一个新的教学环节,我感觉到一个亮点将会展现在我的眼前。) <br /> 师:你的发现真精彩,太棒了!同学们,...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:41:44
页数:6
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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