语文（心得）之浅谈语文学习方式的转变

语文论文之浅谈语文学习方式的转变 <br />    在相当长的一个时期内，由于应试教育愈演愈烈，使语文教学程度不同地异化为应付考试的训练。反映在学习方式上，观念陈旧，效果低下，曾是社会各界批评最多的话题。 <br />    这种陈旧的学习方式，最主要的问题是学生始终处于被动的地位，缺少自主探究、合作学习的机会。长期以来学生所习惯的学习过程便是由教材、教师把别人已知、已会、已有的东西传授给自己，跟着教师按设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。在这样的教学模式下，学生哪能有根据自己的理解发表看法的机会？哪里还谈得上培养学生的自信心和创新意识？ <br />    时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，要&ldquo;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力&rdquo;。《语文课程标准》也强调指出：&ldquo;学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。&rdquo;学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。形成充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，成为这场教学改革的核心任务。 <br />    &ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的学习方式不是对被动、封闭、接受性学习方式的一种补充与修正，也不是传统语文课程教学的&ldquo;兴奋剂&rdquo;，而是一种学习理念上的根本性转变，一种语文学习上的革命。转变学习方式的根本目的，是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者水乳交融，让语文课堂教学充满创新活力。 <br />    一、学习方式的转变需要教师角色的转变。 <br />    新课程发展的核心是新课程理念的落实。教师是新课程的实施主体，新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实现。面对新课程改革，我们语文教师必须对自己的角色进行重新定位。&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的学习方式，需要的是民主、平等的师生关系，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。 <br />    在《草船借箭》一文的教学接近尾声时，一位学生突然问道：&ldquo;曹操为什么不让箭带上火再射出去？这样诸葛亮的草船不就完了吗？&rdquo;这一问着实让我愣住了，这似乎与教学无关啊！但我没有置之不理，没有搪塞，更没有训斥，而是接过话锋说：&ldquo;这好像是个好主意，请大家再认真读读课文，好好地研究、讨论一番。&rdquo;于是，教室里读书声议论声响起，变得热闹起来。一会儿，有的同学说：&ldquo;曹操怕自己的营地着火。&rdquo;有的同学说：&ldquo;带上火，箭就射不远了。&rdquo;当时，江上雾大，突然敌军来袭，情况是那么突如其来，形势十分紧张，曹操哪里会去细想呢？&ldquo;还有的同学说：&rdquo;诸葛亮出此绝招用草船借箭，就连在一起的鲁肃也想不到，曹操是敌方，情况不明，又怎么想得到呢？&ldquo;看来，这一质疑表面上好像与教学无关，实质上却是深读课文的契机。在这一教学案例中，正是因为我准确定位自己的角色，把自己当成学生学习的引导者和促进者，在师生互动中形成合作、探究的生态氛围，才使得学生在自主、合作、探究的过程中生成新的认识，迸出智慧的火花。 <br />    二、不能让学习方式的转变流于形式。 <br />    我们所倡导的语文学习方式的转变，其基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。尽管在新的语文课堂教学中，学生的学习方式发生了一些变化，但也暴露出一些教师在转变学生的学习方式中存在形式主义的倾向。一些教师在课堂上所运用或是鼓励学生采纳新的学习方式，但在实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。于是，课堂教学看似热热闹闹，形式多样，但一节课结束后，我们在评估学生...