语文（心得）之浅谈语文课外作业的设计

语文论文之浅谈语文课外作业的设计 <br />　　作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的&ldquo;过程和方法，情感态度和价值观&rdquo;。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。笔者认为在小学低年级阶段，课外作业应重点体现四个特点，即愉悦性、自主性、实践性、学科性。 <br />　　一、愉悦性 <br />　　我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，查一查，做一做，画一画，写一写。 <br />　　一年级第一学期，为了能使学生既复习汉语拼音，又能记住所学生字，我们经常设计&ldquo;猜字谜&rdquo; 的课外作业。教师将谜语用拼音和会认的字写出来，发给孩子们。如在学完《小小竹排画中游》这篇课文。教师出的一组字谜是：l.一  zuò fáng，四 miàn qiáng，只要说话用着它。2.huà时圆，xiě时fāng，dōng天duǎn，夏天cháng。 <br />　　这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩中巩固了拼音，记住了生字，又培养了学生独立思考的能力。 <br />　　另外，针对刚入学的孩子善于表现自己。可以设计&ldquo;我来当老师&rdquo; 的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学，爸爸、妈妈学会了，奖励一朵小红花。还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读，在小组内或全班开展我教大家&ldquo;背古诗，学儿歌&rdquo;等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体捡到了成功的喜悦。 <br />　　二、自主性 <br />　　课外作业应体现&ldquo;自主性&rdquo;原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。 <br />　　每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。例如在学习完《菜园里》一课后，教师布置了这样几项作业：1.读一读：①把儿歌读给家长听，让家长评一评读得怎样。②把你读的儿歌录下来，和家长一起听，一起评。2.说一说：①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。③除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说它们的特点。3.认一认：到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。 <br />　　三、实践性 <br />　　（一）以&ldquo;动眼&rdquo;为主的实践性课外作业，培养学生观察能力 <br />　　还以《菜园里》一课为例，课后我们除了布置学生到菜园里市场上去看一看，有什么蔬菜，它们叫什么名字，长什么样？还可以让学生跟爸爸妈妈到厨房去看一看，了解这些蔬菜水果各吃哪个部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。学习完《静夜思》后，可以让学生留心观察夜晚的天空，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。这样一方面有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。 <br />　　（二）以&ldquo;动口&rdquo; 为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力 <br />　　课外可以布置&ldquo;读、看、说、演&rdquo;等形式为主的&ldquo;交流&rdquo;作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。如听录音故事，看电视。这样，不仅丰富了学生的语言。还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。 <br />　　（三）以&ldquo;动手&rdquo; 为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力动手做，不仅符合小学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有...