语文（心得）之浅谈语文教学中的“交换”合作学习和“激励竞争”机制的应用

语文论文之浅谈语文教学中的&ldquo;交换&rdquo;合作学习和&ldquo;激励竞争&rdquo;机制的应用 <br />　　合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。实际上就是要求教师和学生，学生和学生之间以及教师、学生与学习资料等之间，形成一种积极的互动关系。反观目前的教学实践，我们所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视，因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。甚至不少人还将学生与学生之间的互动视为非建设性的消极因素或破坏力量。这些都是一些在教育教学中存在的错误认识和误区。因此在我的教学中，不单单注意到了师生之间的双边互动，还加大了学生与学生之间的互动。结合这种教育教学的实际，我将这种合作学习称作是&ldquo;交换&rdquo;合作学习。第一次接触到这种概念，很多人一定觉得不很理解其中的涵义。其实这只是一个比较生动的叫法，其内涵也很容易理解，那就是：在学生之间的相互&ldquo;交换&rdquo;中，促进合作学习。换言之就是：把&ldquo;交换&rdquo;作为一种合作学习的手段，借以提高学生的学习兴趣和成绩。 <br />　　通常来说，合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。而在这种理论的指导下，多数的教师采取课堂分小组合作的形式。根据学生的基础知识，学习能力，兴趣和性格特点，划分小组成员。这种形式固然很好，也便于教师的实际操作。但是只采取这种形式的小组合作，时常会让学生产生一种消极的思想，冲淡学生的自我意识。认为什么问题，都不需要自己积极的动脑，因为在小组里一定会有程度比较好的学生，能够在很快的时间内，完成老师所要求的学习任务。长此以来，便产生一种惰性心理，不便于合作学习的开展。经过一年多的实践，我发现了一种可以和小组合作学习共同使用，并可以收到良好效果的合作学习形式，那就是：&ldquo;交换&rdquo;合作学习。这种学习形式，打破了小组合作学习的局限，可以充分的调动学生的积极性和主动性。这种合作学习形式，要求的是班和班之间的合作。也可以说是此班学生和彼班学生之间一对一的合作。比如说：我经常会将我所教的两个班级的作业、作文、试卷、小测等进行交换。用此班的学生来看彼班学生的作业、作文、试卷、小测，尤其是选择程度比较高的同学的作业、作文更适合在不同的班级进行展览。这种&ldquo;交换&rdquo;合作学习，打破了以前的班级的局限，将学生推向了更加宽广的领域。榜样也不再是一个班级的榜样，而是我所教全体学生的榜样。这样使程度比较好的学生，更加的有自信。而其他的同学也认识到了别人的优点和缺点。对好的地方加以学习和改进，不好的地方，进行自我反省，看看自己是不是也有同样的问题。当然进行这种合作，也是要注意方式和方法的。我建议所选择的班级是平行班。这种平行班，可以是一个教师所教的不同的班级，也可以是不同的教师所教的程度相同或相差不大的班级。这样能够使学生做出比较清楚的比较。一定要避免选择程度相差很大的班级进行&ldquo;交换&rdquo;。这样会使程度较差的班级中的学生产生挫败感，因为目标高不可攀而变得不求上进；程度较高班级的学生又会因为自己高高在上，而变得沾沾自喜。这样就达不到合作学习所要达到的目的，有的时候还会适得其反。 <br />　　以上是我所说的&ldquo;交换&rdquo;合作学习，下面是在学习下需要应用的机制：即&ldquo;激励竞争&rdquo;机制。激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。竞争是一种普遍而基本的社会现象。有那种弱肉强食的竞争，也有那种促进人的发展的有益的竞争。人生本来就处于一个大竞技场中，总是同他人处在竞争之中，球场、赛场、官场、考场、战场，如此等等，人生到处都有竞争，只不过是竞争的方式和规则的变化而已。不同的竞争目标和规则导致不同的竞争方式。作为我们新时代的教育工作者，一定也要在自己的力所能及的范围之内，让学生们也会到竞争的重要性。但是这里对学生所要强调的则不是那种弱肉强食的竞争，而是那种促进人的发展的有益的竞争。这种竞争也就是我要说...