语文（心得）之浅谈小学数学课中的“数学阅读”

语文论文之浅谈小学数学课中的&ldquo;数学阅读&rdquo; <br />　　南昌师范附属实验小学  余洪瑶 <br />　　内容提要： <br />　　数学课也存在阅读理解的问题，数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提。因为在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。因此， 在数学课中应该重视数学阅读教学。 <br />　　关键字：数学阅读    意义 　策略 <br />　　实施课程改革几年下来，我们在数学课上常常见到：课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说&ldquo;同学们，请把书合上放好，身体坐正，这一节课我们学习&hellip;&hellip;&rdquo;还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学课本。 <br />　　那小学数学课堂教学中为什么老师不让学生翻课本呢？不少老师认为，老教材缺乏可读性，主要是给教师看的，学生要么看不懂，要么看了就知道结论了，不利于探索新知和开公开课了。课程标准实验教材编得像卡通画册，一让学生看书，学生常常被那些精美的图片吸引，各看各的，难以关注数学知识本身。还有的教师认为，让学生看书，课堂太静，有点&ldquo;冷场&rdquo;，缺乏观赏效果。如此推理，看书真要被数学课堂教学淘汰吗？我以为，数学课上必要的翻书&mdash;&mdash;即数学课本的阅读，不仅不能被淘汰，在某些时候还应该强化训练。 <br />　　一。&ldquo;数学阅读&rdquo;的意义 <br />　　数学课标指出，&ldquo;数学为其他科学提供了语言、思想和方法&rdquo;，而&ldquo;数学阅读&rdquo;则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：&ldquo;数学教学就是数学语言的教学&rdquo;，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化&ldquo;数学阅读&rdquo;。课标还指出，数学课本&ldquo;提供的素材密切联系生活实际&rdquo;，可见数学教学目标应定位在培养学生会用数学知识解决实际问题上。所以，若要做到这一点，关键是培养学生能够准确地将生活语言与数学语言相互转化。因此，&ldquo;数学阅读&rdquo;走进课堂是完全必要的行为。&ldquo;数学阅读&rdquo;可以使学生更好地理解数学语言，更准确地理解数量关系，对解答文本数学题是非常有帮助的，也有把数学知识灵活地用于生活当中。 <br />　　例如：我们经常遇到家长跟老师说，孩子做计算题还行，就是应用题不会分析，有的题目孩子自己解答不出时，只要我将题目读一遍，有时甚至读到半截时，孩子就会叫道：&ldquo;哦，原来如此！&hellip;&hellip;&rdquo;这是为什么呢？原因就出在学生的数学阅读能力上。 <br />　　还有：我曾经在一篇报道上了解到：83%的学生认为阅读是语文或英语的事，数学学习只要能解题就可以了；52%的学生认为数学课本没有阅读的必要，它只是做作业的依据而已；76%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；有85%的学生一见应用题就心烦，因为对题目给出的众多条件难以辨清关系。很多教师、学生和家长也片面地认为，学好数学主要依靠听讲和做大量解题练习。在这种思想指引下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。他们由于阅读能力的长期弱化，以理解为基础的记忆内容越来越少。例如，他们尽管会用分数的基本性质，但有不少学生不能准确表述&ldquo;分数的基本性质&rdquo;这一定义；有68%的学生对圆周率说不清它的由来和意义。再如，数学应用题的比重大，不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且&ldquo;看到较长的题目就无所适从，那么多的条件不知该如何分析&rdquo;，甚至&ldquo;这些条件中还隐含什么条件&rdquo;就更望而生畏了。这种把&ldquo;数学阅读&rdquo;视为多余的想法和做法，目前已成为一些小学数学教学上的一个误区。因此，&ldquo;数学阅读&rdquo;已成为教师走出上述误区和急需解决的一个重要课题。 <br />　　二。&ldquo;数学阅读&rdquo;的策略 <br />　　由于数学课本既是教本也是学本，为使学生运用已有知识和经验，短时高效地完成课时内数学教学的阅读活动，使他们将来走进学习化社会能够自主学习，教师必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行阅读，让他们自主合作发现问题、敢于表达提出问题、主动想法解决问题，使他们养成尊重课本、阅读课本的良好习惯。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。 <br />　　（一）鼓励学生课前阅读，质疑引趣 <br />　　课前阅读，就是课前预习课本。...