语文（心得）之浅谈如何提高三年级小学生的习作能力

语文论文之浅谈如何提高三年级小学生的习作能力 <br />　　小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事三年级小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1 沿承一二年级写日记的习惯，记&ldquo;流水账&rdquo;的多。2、觉得无内容可写，乱编的多。3、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。4、对周围事物没有留心观察。5、缺乏想象力。6、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高三年级孩子的习作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。 <br />　　一、激发学生写作兴趣。 <br />　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;我国古代教育家孔子也说过：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdquo; <br />　　二、从读学写，读写结合。 <br />　　小学语文教学大纲明确规定：&ldquo;作文教学与阅读教学密切配合&hellip;&hellip;作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。&rdquo;②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。 <br />　　1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。 <br />　　我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热。再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。联系课文，适当摹仿，仿中求创。 <br />　　3、加强朗读背诵训练，培养语感。 <br />　　常言道：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神&rdquo;，&ldquo;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&rdquo;。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。 <br />　　4、做读书笔记。 <br />　　读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段&hellip;&hellip;并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 <br />　　三、练是关键，练说练写。 <br />　　1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。 <br />　　生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：&ldquo;应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。&rdquo;可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。 <br />　　有一些老师说：&ldquo;三年级的学生还小，缺少课外读物，不善于发现，所以作文学生觉得可写的东西不多。&rdquo;其实不然，我们教师要引导学生发挥优势，挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友&hellip;&hellip;身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。 <br />　　2、练说真话，练写真情实感。 <br />　　作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，...