语文（心得）之培养低年级学生课外阅读兴趣的实践与探索

语文论文之培养低年级学生课外阅读兴趣的实践与探索 <br />　　作者：羊红叶 磐安县实验小学 <br />　　一朵花的开放，缘于一粒种子； <br />　　一粒种子，有时就是一个信念； <br />　　这个信念，要经历播种、发芽、生根、成长的过程，才能开花，而且，花开无声&hellip;&hellip; <br />　　一、引言篇：孩子，你离课外书有多远？ <br />　　&ldquo;老师，我家小锋不肯看课外书，一回家就抱着电视机不放！&rdquo; <br />　　&ldquo;老师，您说每天看课外书半小时，我儿子就专门关心时间，没看几页就去看一下表，说半小时就半小时，多一分钟都不会看！&rdquo; <br />　　&mdash;&mdash;这是一年前我在双休日接得最多的电话。那时，我的学生刚步入&ldquo;小学生&rdquo;的行列，秉着&ldquo;行遍天下书为侣&rdquo;的理念，带着&ldquo;小学一二年级课外阅读总量不少于５万字&rdquo;的新课标要求，我在开学约两个月（学完拼音）后，就给他们定了&ldquo;每天至少看半小时课外书&rdquo;的目标。然而，&ldquo;好事多磨&rdquo;，两周过去，我调查发现：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择前者；在最爱读的课外读物中，排名最前的是基本&ldquo;有图无文&rdquo;的漫画；有58%的学生在阅读一本书时，&ldquo;翻到哪里，算哪里&rdquo;；约有72%的家长反映自己的孩子每天看课外书不超过30分钟&hellip;&hellip;这一切都表明，我此时的学生们，缺乏课外阅读的兴趣，更谈不上有意识地进行课外阅读。 <br />　　为什么会这样？是什么拉远了课外书与孩子们的距离？是时间吗？是这一阶段孩子在大脑、肌肉等方面还未发育完全，完成任务的速度很慢，所以完成作业就占满了孩子们的课外时光？是媒体吗？是电视、电影、电脑、网络有声有色的活动图象诱惑力太强？是教师吗？是我缺乏理论支撑和实践经验，从而导致指导目的性不强、方法不灵活、效果不明显？还是家长？是他们不知道该怎样指导督促孩子阅读，从而造成孩子的涣散与惰性？ <br />　　著名教育家吕叔湘曾经说过：&ldquo;语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。&rdquo;通过课外阅读，可认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求；课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。因此，让刚入学的孩子喜欢上阅读，并逐渐学会自己阅读，为终身阅读奠好基，这是利人一生的善事，我决定从自己做起，像布什总统上任后提出的教育改革方案口号那样&mdash;&mdash;&ldquo;不让一个孩子掉队&rdquo;！ <br />　　二、实践篇：信念，让孩子爱上阅读！ <br />　　一）播洒种子，激发兴趣。 <br />　　孩子是&ldquo;天然的探索者&rdquo;，他们对身边的一切事物都带着好奇的心理，想去了解，想去发现。如果我们从孩子天然之本性出发，满足孩子的这种心理需要，并通过各种途径，不断激发他们的求知欲望，让他们体验阅读带给心灵的与众不同的愉悦，就能在孩子心里播洒下&ldquo;我想阅读&rdquo;的种子&mdash;&mdash; <br />　　1、优化环境。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：&ldquo;如果有可能，就用书来搭建房顶。&rdquo;我想，将这个理念渗透到教室布置上，让学生每天都浸润在浓浓书香中，一定能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。我的做法是： <br /> <br />　　1）张贴读书名言。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，并写成条幅挂在教室里，定期更换，让孩子们懂得读书使人快乐、聪明。 <br />　　2）开辟&ldquo;新书会&rdquo;。在教室的墙壁上开辟一个新书见面点，经常张贴新书的海报，书中人物的画片，或者是小小的书签，从各个角度来吸引学生的读书眼球。 <br />　　3）设立图书角。在班里设一个图书角，漂亮的书柜里放上小朋友从家里带来的经过教师筛选的最好看的书，然后组织学生讨论，给图书角取一个自己喜欢的名字，如&ldquo;漫步书林&rdquo;、&ldquo;拾贝滩&rdquo;&ldquo;小读者&rdquo;等，再由班里的图书管理员进行登记后供学生借阅。班里有了这么一个可随时借阅精彩图书的角落，就为学生打开了一扇名副其实的&ldquo;知识之窗&rdquo;。 <br />　　2、质疑解疑。八、九岁的孩子头脑中总会有太多的&ldquo;为什么&rdquo;，小白兔的耳朵为什么那么长？小松鼠的尾巴为什么那么大？太阳为什么不和月亮一起出现&hellip;&hellip;从问题出发，师生互相质疑→解疑，能激活所有孩子的好奇心，使他们相互感染，影响，形成一种求知场。当孩子们从天到地，从人到物，从花到草，从小到大提出层出不穷的各种问题时，老...