语文（心得）之民族地区农村中学实施语文新课改之浅见

语文论文之民族地区农村中学实施语文新课改之浅见 <br />　　由于我校地处湘西偏远山区，学生来至土家山寨，相对而言，他们的语文基础普遍较差，积累很少。因此很多老师就认为农村学生由于基础的原因，在语文上是很难有所作为的。我觉得其实这是一种完全错误的看法。 <br />　　首先，语文作为一门基础学科，是新课程教学改革当中一个重要的组成部分。而语文课改总的目标，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，改革的核心任务是转变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转向主动自主地探究知识。所以，要实现这样一种转变，前提条件是：教师的教学方式首先必须有一个质的改变。由于多年来的应试教育，教师的教学观念和教学方式都受到传统教育思想的束缚，呈现出单一、落后、封闭、专制等特点，不仅与当前世界教育改革的潮流脱节，而且与学生的身心特点、成长规律及生活实际相违背，严重地制约了教育的发展，影响了学生个性的发展、素养的提高。但是，由于多年的思维定势，要改变这种局面，对我们广大教师来说，无疑是一场新的挑战。要取得新的教学课改的成功，我们每一位语文老师，必须怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、热情地、高度负责地投入课程改革的实践，必须彻底地更新观念，努力地转变教学模式，真正用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践。 <br />　　其次，我们常说的&ldquo;教学&rdquo;，是不是老师&ldquo;教&rdquo;、学生&ldquo;学&rdquo;就叫&ldquo;教学&rdquo;呢？新课程标准认为，&ldquo;教学&rdquo;是一种师生之间互相&ldquo;沟通&rdquo;与&ldquo;合作&rdquo;的活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而传统的教学活动表现为：一是以教为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者、传授者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着老师学，教了再学，教多少，学多少，怎么教，怎么学，老师不教学生则不学。教完全支配了学，控制了学，学无条件服从教。 <br />　　所谓&ldquo; 海纳百川，有容乃大&rdquo;。我们需要骏马秋风塞北，也需要杏花春雨江南。我们喜欢冬日艳阳天，也喜欢春江花月夜。&ldquo;语文教改要坚定正确的，传承民族的，兼容优秀的，形成特色的，追求创新的。&rdquo;俗话说的好&ldquo;传承乃实，兼容乃大，进取乃新&rdquo;。传统的教学活动中，学生是被动接受知识的容器，既没有拒绝的权利，也没有选择的余地。要你学，你就得学；想让你怎样学，你就得怎样学；没兴趣，也得学；学得不好，还得受到肉体和精神上的惩罚。学生完全在教师的支配和控制之下，没有一点自主学习的权利，更谈不上创新意识的发挥、创造能力的培养。如果教师越教。学生越不会学、越不爱学。这样的教学要培养学生的能力、要想使他们成为具有独特个性和创新意识的人才是不可想象的。既然新课程强调&ldquo;教学&rdquo;是沟通，是互动，是交往，是合作，那么这就意味着老师和学生完全是平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展；意味着教学的过程需人人参与，平等对话，合作建构。教师在教，同时也在学；学生在学，同时也在教。教育已不仅仅是一种认知活动，更是一种人与人之间平等的精神交流。上课不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此，教学必须是师生间的互动过程。教学要重视结论，更要重视过程；要关注学科知识，更要关注人的发展。&ldquo;一切为了每一位学生的发展，让每一个孩子在学中乐 ，乐中学&rdquo;应成为每一位教师的行动指南。 语文老师，是中国文学巍巍昆仑的儿女，是中华文化浩浩黄河的儿女。 <br />　　然而，如果语文教学能让学生感受到人生光辉的沐浴；如果语文老师能引导学生走进过一个丰富而美好的精神世界；如果语文阅读能让学生不断读到一本本令他激动不已，百读不厌的读物；如果语文课程能让学生乐此不疲，废寝忘食；如果能让你的学生对自然界的多样与和谐产生深深的兴趣；如果你的学生能对人类创造的灿烂...