语文（心得）之论小学语文教材中的英雄形象及其教学

语文论文之论小学语文教材中的英雄形象及其教学 <br />　　前言 <br />　　小学语文承载着小学启蒙教育的重担，道德教育在启蒙教育中占有重要的一席之位。在小学语文教材的梳理过程中发现，有大批且各具特色的英雄形象出现。英雄的榜样教育意义对小学生德育的强化有着重要的意义。 <br />　　先有素质教育，后有语文基础教育课程改革。随着教育的不断改革与发展，在课程资源开发、教学理念等方面都有长足的进步。在新课标发行后，许多专家及一线教师都对新课标、新课本、课堂教学、教学方法等方面进行了研究，这些研究为教师教学理念的转变及课堂教学过程的组织提供了一定的指导和借鉴。同时，新课标亦要求对教材内容的选取，要充分体现语文教学的人文性。因而，在现在的研究中，还有许多研究是有关小学语文教学中德育、美育的渗透，关注儿童的心理健康教育，坚持以人为本，以生为主体。但在这些研究中，还少有关于从英雄形象入手来分析教材与教学的文章。 <br />　　本文以课标为指导，选取小学语文新课程&ldquo;人教版&rdquo;教材中的英雄形象进行梳理分析。通过分析英雄人物的特点及教学过程中存在的不足，并且从皮亚杰有关儿童认知发展及道德判断的观点出发，对英雄形象的教学问题进行了探讨。 <br />　　一、   英雄形象构建的意义 <br />　　（一）时代发展与英雄形象界定 <br />　　英雄主义是一种精神价值观，对个人的成长，甚至是对一个民族的不断进取 <br />　　和奋进都有着激励作用。在不同的时代，文学作品中塑造了一批批具有时代特征的英雄形象。 <br />　　在西方文学史上，从古希腊神话到荷马史诗，从哈姆莱特到浮士德，还有具有冒险精神的鲁滨逊，等等。这些形象都反映了在不同时代人们对英雄不同的认识与评价，同时也是人们的一种期待与愿望。同样在中国文学史上也有本土的英雄形象。 <br />　　自古，我国就有关于&ldquo;英雄俊士&rdquo;之说，英雄就是有才干、杰出的人物，并且能够不以家世、成败和善恶论英雄。 <br />　　到了近代，英雄概念的内涵更为丰富。最具影响力的就是梁启超在英雄形象中加入的新内容：民族性和平民性。也就是通常所说的&ldquo;民族英雄&rdquo;和&ldquo;无名英雄&rdquo;。顾名思义，&ldquo;民族英雄&rdquo;便是为民族独立自由而奋斗的有识之士；而&ldquo;无名英雄&rdquo;则将英雄的范畴扩大到了广大的平民百姓，不再是少数的有胆识、有勇气且智慧超群的杰出人物。 <br />　　新中国成立之后，又出现了&ldquo;新英雄&rdquo;的概念。作为&ldquo;新英雄&rdquo;就要能忍受艰难困苦，当个人利益和集体利益相冲突的时候，能自觉地牺牲个人利益，而顾全集体的利益。是一种思想觉悟，是一种奉献精神。 <br />　　每一个时代&ldquo;英雄&rdquo;都有着不同的定义与发展，这与时代需求息息相关，每一次的变化与发展都是为社会发展、国家稳定来服务的。笔者认为，在构建和谐社会的今天，英雄的概念应更为宽泛。&ldquo;英雄&rdquo;不仅仅是对某一类人（为他人、社会做出贡献的人）的定义，还要是一种精神、一种思想觉悟，不以成败、种族、家世、性别等论英雄，甚至于是动物，只要能令人钦敬、让人动容，都可称之为英雄。比如：在大型赛事中搜索防爆、在灾难中搜救存活生命的警犬；为了救自己的小孩，不畏比自己庞大且凶猛猎狗的麻雀等。 <br />　　（二）英雄形象构建的意义 <br />　　1.现代社会的英雄主义观念 <br />　　在当今社会，市场经济的竞争，使人们的价值观念发生了很大的变化，沉浸于物质的满足，追求个人利益的最大化。当然这种追求无可厚非，但是在物质的追求过程中，不可淡漠了精神文化，不能有精神的迷失，在现代宽松自由的生活环境中更需要精神的支撑。中华民族自古以来都崇尚英雄，在心中都积淀着一个英雄梦，而时代也呼唤更多的英雄涌现。 <br />　　时至今日，在这样一个和平发展的时代，在这样一个和谐的社会，当我们提及英雄的时候，更多的是打破跨栏世界记录的刘翔，是中国第一位登上太空的航天英雄杨利伟，是一心为人民谋福利的任长霞，是在&ldquo;感动中国人物&rdquo;中出现的平凡却不平庸、一心为他人的英雄们。对于个人来说，他们取得了不可替代的成就，他们有责任、有担当，他们不断地完善着个人的道德修养。对于社会而言，他们甘为公仆，为社会的前进、安定、和谐贡献着自己的力量。他们不仅仅代表着个人的成就，更成为了一种符号、一种...