语文（心得）之利用电教优势，优化语文课堂

语文论文之利用电教优势，优化语文课堂 <br />利用电教优势，优化语文课堂樊福强贵州省绥阳县儒溪中学  贵州  绥阳  563305摘要：随着现代教育技术的不断深入，电化教学媒体逐步走进了语文教学课堂，并日益显示出它在课堂教学中的优势。教学中恰当、灵活地运用这种现代技术，就会使语文课堂教学达到最优化，取得最为理想的教学效果。关键词：电化教学  电教优势  优化课堂 <br /> <br />随着时代的飞速前进，新课改的不断深入，电教事业的日新月异，电化教学媒体逐步走进语文教学课堂，并日益显示出它在课堂教学中的优势，越来越多的教师积极采用电教媒体。作为语文教师，完全可以根据课文特点、教学目的、教学要求，抓住重点、有选择地灵活运用电教手段进行语文教学。因此，我结合自己在电化教学中的实际，谈几点肤浅的认识。1   利用录音，加深理解，训练写作 课文录音与教师朗读相比，有其不可替代的优点。它以铿锵的音调，优美的旋律，使学生身心愉悦，学生在身心愉悦中大增学习兴趣，渐入学习佳境，能够加深对课文的理解。如人教版高尔基的《海燕》，其课文录音朗读以高低不同的声调和错落有致的节奏，使学生感知了&ldquo;高傲的海&rdquo;，&ldquo;愚蠢的企鹅&rdquo;，&ldquo;呻吟的海鸭&rdquo;之形象，而录音中传达出来的狂风和巨浪争鸣的音响，则使学生朦朦胧胧地感觉到&ldquo;暴风雨来了&rdquo;的时代气息。至于课文录音放在课前听或课后听，还是讲课时听，则可根据教学需要合理安排。除了充分运用课文录音外，也可自行录音以备用。平时我们为了帮助同学们加强写作训练，有时会组织学生进行各种活动索取素材，但其结果往往适得其反，活动时会尽心、开心，写作时却丢三落四，言之无物。记得一次班队活动时，我把同学们精彩的表演：相声、小品、独唱、合唱、故事、谜语等一一录下。作文时，再把所录的放给学生听，学生听到声音，仿佛看到自己和他们当时的形象，忆起当时的情景，感到十分亲切。通过追忆、联想，班队活动再次浮现眼前。他们的思维活跃了，津津有味地议论，当时谁表演什么，心情如何，同学们的表演情况又怎样，待讨论之后，再请几位同学连贯地说一说，他们讲的不仅有条理，而且内容具体，重点突出，这次作文大部分学生都写得比较好。2   利用录像，创设情境，激发热情录像具有具体、形象、生动的特点。教学中运用录像，可以把教学内容直观、形象、有声有色地提供给学生，创设各种情境，激发学生学习热情，促使学生积极参与学习全过程。针对这一特点，在讲语文版《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，我就从电视剧《三国演义》中录制了与课文有关的故事片段。上课时先让学生观看，再接着引导学生讨论人物性格及人物的方法，学生看录像时非常投入。人物那富有感情的声音，独具个性的性格和栩栩如生的画面，给同学们留下深刻的印象。讨论起来，课堂气氛热烈，个个跃跃欲试。这样，学生不仅学得轻松，而且掌握得牢固，效果特好。3   利用投影，分析重点，反馈作业 课文分析是语文课堂教学的重点，由于分析偏于理性，加上课堂教学的时间有限，有时很难把教学重点讲透。学生在听的时候，稍不注意逻辑思路，就会陷入不知所云的境地。通过文字投影片的运用，这个难题便能得到解决。例如人教版《看戏》一文写的是梅兰芳在首都公园公演《穆桂英桂帅》一剧的盛况，表现了艺术家热爱人民，人民热爱自己的艺术家这一主题。先写启幕前的氛围，再写观看演出的情景，最后写观后的感受。这些内容哪些详写，哪些略写，为什么这样安排？这是本文的学论，教师口头归纳，又难以得到条理化，深刻化的综合印象，使学生不能很好地把握材料的取舍和详略的安排。为此，我专门设计与课堂教学相适应的文字投影片，待讨论后再显示出来，以加深学生的理解和记忆。这样，学生不仅能牢固地把握文章的内容，掌握重点，还有充分的时间思考，大大提高了课堂效率。另外，一堂课的教学效果如何，也可利用投影片反馈，进行作业检查，具有及时、真实、准确的特点，便于教师掌握情况。可让学生把作业填写在自己准备好的玻璃片上，再抽上、中、下等学生上来演示自己的作业，这样便于检查出不足之处，当面批改，及时订正，有助于教师及时了解学生学...