语文（心得）之朗读在教学中的重要性

语文论文之朗读在教学中的重要性 <br />    所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。朱自清先生在其《朗诵与诗》一文中指出：&ldquo;语言不能离开声调&rdquo;，&ldquo;只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴&rdquo;。语文教学中的朗读教学法，是一种传统的教学法，它有着其他教学法无法比拟的优越性。但是，多年以来，在语文朗读的教与学中都存在着不同程度达到弱化现象，教师在课堂上过多注重讲解、分析，而齐读、个人读、分角色读被忽视或减少，即使有朗读，也很少提明确的要求和指导。学生读课文时，破词、破句现象时有发生，往往课文已经学习结束，而学生读课文却还结结巴巴，即使要求背诵的文章也仅仅是唱书式的背下来，只是追求背过而已，更谈不上声情并茂地投入。一篇课文系统地分析完了，老师却没有认真地范读过一遍课文，学生不知道应该怎样按课后要求有感情地朗读课文，学生更不知道怎样体会作者所表达的思想感情。如何把课文所表达的思想感情流露出来。特别是我们郊区学校的许多学生还不能说一口流利的普通话，还没有养成用普通话表达自己思想的习惯。因此，我在语文教学中，总是把朗读放在重要位置上，做到朗读课文和讲析课文并重。我认为：朗读在语文教学中有着重要的作用。 <br />    我国古代语文教育就十分重视朗读。不仅对于朗读的意义、作用等有着非常精辟的见解，如杨雄说：&ldquo;大谛能读千赋，则能为之&rdquo;，还有大家所熟知的如：&ldquo;读书百遍，其义自见&rdquo;，&ldquo;熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟&rdquo;等；而且对于朗读的要求、方法、要领等也积累了丰富的经验，如古代大教育家朱熹对朗读有许多独到的见解，他说：&ldquo;凡读书&hellip;&hellip;须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘&rdquo;；又指出：&ldquo;读而未晓则思，思而未晓则读&rdquo;，就是要求学生通过朗读和思考的实践，提高阅读水平，培养语言能力。 <br />    《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中也指出&ldquo;各个学段的教学都要重视朗读&rdquo;。 朗读的形式是多样的，可以齐读、领读、范读、跟读、大声诵读、低声吟咏等等。我认为在语文教学中，灵活运用朗读不仅能培养学生的语感，还能帮助学生更好地领悟作品的思想感情，甚至能培养学生感受美、鉴赏美的能力，提高他们的审美情趣。下面结合平时的教学实践，谈谈语文教学中加强朗读训练的作用： <br />    1. 朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点。 <br />    朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。它与默读的心理活动方式比较如下： <br />    朗读：目→脑→口→耳→脑 <br />    默读：目→脑 <br />    以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了锻炼。对语感的培养也大大削减了。 <br />    由此，从朗读这一原理来看，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生说话能力提高这一点。另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然会提高学生说普通话的能力。 <br />    所以说，朗读是培养语感的一种好方式，应切实地加强训练。放声朗读文章，可以增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。如果对精美的文章反复地朗读，会增强对语言规范的敏感和鉴别能力。反之听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子，就会从感情上感到不适，并加以排斥。 <br />    2、加强朗读能够培养学生对语言的感受能力。 <br />    语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近乎直...