语文（心得）之解“巧妇难为无米之炊”——关于作文教学中的几点建议

语文论文之解“巧妇难为无米之炊”——关于作文教学中的几点建议 <br />　　排碧中心小学  石梅云 <br />　　作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现，同时也是小学语文教学的难点，特别是农村学生，往往是难作“无米之炊”。笔者认为，要突破这一难点，可以从以下几个方面着手进行。 <br />　　一、明确写作目的——为了实际需要而作文 <br />　　简而言之，作文就是把口头语言转换为书面语言。和口头语言一样，书面语言也具有交际性，所以，如叶圣陶先生说“人在生活中，在工作中随时需要写作”。如果在作文前给学生设置一种交际需要，如给远方亲人写一封信，倾诉你对他（她）的思念，给弟弟妹妹讲讲你的故事，向别人介绍自己或自己所在的班集体，给父母或学校提建议等等，使学生感到他们作文是为了实际生活的需要而作的，是有读者的。这种真情实感使学生的作文兴趣更浓，当然也就更能写好作文了。 <br />　　二、读写结合——提高作文水平的捷径 <br />　　小学语文教材所选编的文章都是文质兼美，读来催人奋进，如沐春风，每读一次都会给人带来这样那样的好处。课内阅读如此，课外阅读也是一样。《大纲》指出：“课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动。”通过阅读，不仅使学生开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句的方法，以及作者的观察思维方法。同时，指导学生把名言警句，精彩段落，乃至好的谚语、俗语、歇后语，每日摘抄一些，日积月累，就会成为作文的资料，成为习作取之不尽的财富。这样，只有做到了“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，也就不会再感叹“巧妇难为无米之炊”了。 <br />　　积累是一种方法，而指导进行仿写则使日常的积累有了“用武之地”。小学作文是学生习作的初级阶级，而学生的思维特征决定了仿写是学生走向创作文章的必经之路。仿写的对象除了课本的例文之外，课外阅读中同样也提供了大量的仿写例子，此外还包括教师的“下水作文”。仿写可以仿文章结构、文章风格，甚至是遣词造句。例如，笔者在教学《理想的风筝》时，便指导学生仿写这篇文章的开头，使学生领悟了见物思人的开头方法；教学《桂林山水》，便指导仿写桂林山水美景的排比句；教学《匆匆》时，指导写“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”和“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”学生在仿写中不仅体会到了时间的来去匆匆，还学到了作者遣词造句的方法。所以说，读写结合，是提高学生作文水平的捷径。 <br />　　三、教会学生观察——提高写作水平的最佳方法 <br />　　文章要言而有序，才能让人清楚地知道文章所表达的内容。观察事物也不例外。小学语文课本为我们提供了许多按一定顺序观察事物的好文章，只要我们在阅读教学中，注意有机结合有序观察事物的方法，语言表达力求有序，就能准确地把握事物的要点。如《颐和园》是按游览顺序进行描述的，并且运用了过渡句。于是，在指导描写家乡风景时，便以此为序，学生的作文言而有序，进步着实不小。 <br />　　学会有序地观察只能是观察中的“入门”，而观察中的“大堂”则是调动多种感官进行观察，与联想相结合。只有调动所有的感官感知事物，文章才会多姿多彩。譬如观察一朵花，可以运用眼睛看颜色、花形，鼻子闻气味，手儿摸质感，来全方位的进行，那么花就有立体感了；如水果，可以看外形、颜色，闻果味，而与联想相结合，可以让学生感知到的事物充满神韵。小学作文教学中经典的观察与联想相结合的例子比比皆是。 <br />