语文（心得）之教会学生在生活中学语文

语文论文之教会学生在生活中学语文 <br />　　语文即是生活，生活即是语文，所以我们主张让学生在生活中汲取语文的营养。关于这方面的话题，大家谈论的也很多。我思考的是，如何教会学生在生活中学会语文。通过本次的期中考试，我的感受就更深了。 <br />　　由于小学生年龄比较小，他们还没有一定的自主意识，还没有养成良好的学习习惯，那么教师与家长的引导尤为重要。在生活中学习语文，不能是口号，要付出行动才行。 <br />　　翻开我们的教材，可以看到很多设计，把学生引向课外生活，但是这些远远满足不了学生学习语文的要求。社会生活就是一本书，这本书要求学生以自己的经历来体验。那么要求学生怎么体验呢？小学生在日常的生活中，很多活动是无目的性的，比如，逛公园，看电视，做游戏。他们可能关注的或景、或情、或趣。那么要把他们的所见、所闻生成语文意义，还需要精心的策划。 <br />　　在我们身边，有的孩子没入学就能认识千八百字，能诵读古诗，讲述寓言故事，这不能不说与成长的环境有关，与家长的引导有关。对于语文的积累，有的是靠孩子自己感悟的，但更多的是，是家长与教师教会他们感悟什么。有的家长能够做到“亲子共读”，这是一个成功的经验，孩子在家长的陪伴下，他们会产生对语文极大兴趣。孩子需要榜样的影响，家长就是孩子的榜样，家长能做的，他们也力求做到。这是一种内在的驱动力。 <br />　　我了解到，有的家长在陪伴孩子看电视的时候，总是询问孩子看明白了什么，有什么感想。这样的交流的过程，实质就是培养孩子学习语文的过程。有的家长给孩子买了很多课外书，就知道让孩子要看，要读，但从不过问读懂了什么，读得怎么样，这样有些孩子，也许敷衍了事。有的家长即使是去公园，也不忘要孩子去积累语言，比如看到标语，就让孩子认一认，看到动物，就让孩子说说什么样，看到花草就让孩子去联想。等等，由于家长的意识影响了孩子的兴趣。孩子在生活中得到了丰富的积累。 <br />　　学校的生活是学生学习语文的重要途径，但是我们不可忽视丰富多彩的课外生活，死读书，死教书，不能适应现代教学的要求。我认为，要提高孩子的成绩，要尽可能地开展一些活动，比如，定期让学生收集社会见闻，办小报；利用晨读，讲述自己身边的故事；举办读书交流活动，编写日记精萃，收集格言警句，交流自己的感想；节假日、学生生日时，写祝福语等等。在这些活动中，学生既是参加者，又是领导者，主人翁意识强烈，学生感到活泼愉快，受益匪浅。另外，我们还可以搞实践活动，如假日小队的活动，宣传奥运，寻找广告用语，感受这些优美的语言对情操的陶冶，大多数运用了一些成语的谐音，或是一些名言或成语的同音异字如：“某当铺广告——”当之无愧！“；某帽子公司广告——”以帽取人！“ ；”某理发店广告——“一毛不拔！” ；“某打字机广告——”不打不相识！“ ； 某眼镜店广告——”眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。“等。这些活动，也使学生从中学到了语文 ，感受到语文的魅力。 <br />　　学习语文最关键的在于读和写。所以教师必须教给学生读书的方法，培养写作兴趣。哪些书有可读性，教师要极力推荐。并且要做到任务有布置，过程有检查，结果有评价。培养写作的兴趣的最好方式是让孩子写自己想写的内容，并且怎么写都可以（一般来说，我都有字数的要求）。 生活中有丰富的语文资源，我们要引导学生去发现、去感悟、去积累。我们应该关注学生课外活动的每个细节。 <br />　　语言来源于生活，在生活中学语文，这是”大语文教学观“的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。 <br />