语文（心得）之简论语文教学怎样体现人文精神

语文论文之简论语文教学怎样体现人文精神 <br />简论语文教学怎样体现人文精神孙 超河南中牟县直三初中    《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：&ldquo;语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&rdquo;和以往的教学大纲不同的是，新课程标准在确定语文学科为工具性的同时，首次强调了语文学科的人文性。倡导人文性，意味着语文教学必须突出对学生的人文关怀，体现对学生个性的尊重，培养学生的人文精神。 所谓人文精神，是指对人的生命存在的和人的尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想或终极理想的执着追求的总和。它不仅仅是道德 价值本身，而且是人之所以为人的权利和责任。根据中西人文精神的传统阐释，可将人文精神进一步细化理解为：第一，强调人在万事万物中的主体地位，尊重人的自由和尊严，把人作为万物的尺度；第二，追求完人理想和精神品格；第三，当代人文精神重视弘扬价值观念，提高文化意识和人格修养。那么，语文教学中该怎样体现人文精神呢？笔者认为应注意以下几方面。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 <br />1  发挥教师人格力量的引导作用实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个受教育者得到全面发展，这种发展包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。教育家乌申斯基所强调的：&ldquo;在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。&rdquo;所谓&ldquo;已不正焉能正人&rdquo;，惟有如此，学生才能警其师，信其道。可以这么说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，因此要培养学生坚定的信念、远大的理想，让他们确立起正确的世界观、人生观和价值观，使他们牢固树立热爱祖国的使命感，增强努力学习、提高能力奉献社会的责任感。我们的教师首先必须有坚定的信念和远大理想，有自己正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的道德情操，崇高的人格力量。在学生在发挥出伟大而高尚的作用。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。&ldquo;捧着一颗心来，不带半根草去。&rdquo;这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。 <br />2   注重课堂教学形式的改革采用怎样的教学形式进行教学，实际上也在无行之中影响学生个性的形成。教学中是否以学生为中心，突出学生的主体作用，是一个重要的问题。用以学生为中心，紧紧围绕学生在学习中提出的问题进行灵活处理的随机应变教学法，就是改变传统教学的以单纯传授知识的教师学生一对一的沉闷、乏味、缺少交流的模式，而成为师生之间交互、多向、生动活泼、气氛热烈的谈心与探讨。这里有的是对学生的尊重，有的是平等的朋友式的交心，有的是对不同见解没有定论的面红耳赤的热烈争论。教师就在与学生问题的探讨中，随机应变地从宏观上灵活处理，把握课堂教学的重点、难点。学生就从这样的课堂教学中学会了敢于发表个人的见解，学会了民主协商，学会了尊重他人，学会了正确的研究学问的方法。这样既张扬个性，又民主集中，既有主见、不人云亦云，又尊重别人的健全的人格，在课堂教学形式采用中逐渐养成成为可能，在这样的课堂氛围中不断提高学生鉴赏分析能力的同时人文素质的提高才会化为现实。3    引导学生从教材中汲取人文素养 新课标遵循语文教育规律，重视积累，感悟和熏陶，致力于语文素养的整体提高。要把语文课上成具有趣味、充满人性之美，能净化学生心灵，激活学生的想像力和创造力的课，就必须增加...