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语文(心得)之绘本和写话的美丽邂逅——利用绘本提高小学低年级写话能力初探

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语文论文之绘本和写话的美丽邂逅&mdash;&mdash;利用绘本提高小学低年级写话能力初探 <br />  温岭市锦园小学      颜朝霞 <br />  【摘要】 <br />  本文从绘本的优势和当前写话教学的困惑谈起。首先阐述了绘本教学中阅读和写话可以相得益彰,并以此发挥绘本的深度功能。本文的主体部分,在基于实践探索的基础上,提出了画写、补白、续编、猜写、仿写等多种绘本写话的训练形式。 <br />  【关键词】   绘本  写话  低年级  形式 <br />  绘本,英文称&ldquo;picture  book&rdquo;,日本称&ldquo;绘本&rdquo;,顾名思义就是&ldquo;画出来的书&rdquo;。我们称之为&ldquo;图画书&rdquo;。它是由图画和文字共同来叙述故事的,图画和文字呈现出一种互补的关系,缺一不可。文字可以讲故事,图画也可以讲故事,图文合奏。如同戴维&middot;刘易斯在《阅读当代图画书:图绘文本》一书的导论中所归纳的一样:长久以来,对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识,就是它结合了两种不同的表现模式--图画与文字--成为一个复合的文本。 <br />  写话,是作文的启蒙阶段。新课标明确指出小学低段写话教学的要求是&ldquo;易于动笔,乐于表达&rdquo;。但是在实际教学中,学生对写话的兴趣不浓,写话水平参差不齐,教师缺乏有效的写话指导策略。如何激发学生的写话兴趣,采取有效措施提高学生的写话能力,成了很多老师感到困惑的问题。 <br />  所幸,在带领孩子们开展课外阅读时,我们认识了绘本,并把它请进了写话教学中。绘本邂逅了写话,会迸发出怎样璀璨的火花,开始一段怎样美丽的旅程呢? <br />  一、相得益彰--绘本功能的深度开发 <br />  (一)激发写话兴趣,以趣引路 <br />  儿童对绘本有着出自本能、发自内心的喜欢。那些鲜艳的画面、诙谐的话语、有趣的形象,无不冲击着孩子们的视觉,直抵他们的心灵。苏霍姆林斯基说过:&ldquo;儿童是用形象、色彩、声音来思维的。&rdquo;绘本语言简练灵动,字里行间流露出儿童所特有的那一份纯与真;画面精美,色彩明丽,富有内涵,能给孩子美的熏陶;人物动作诙谐有趣,个性张扬,推动着精彩的故事情节,吸引着孩子们的注意力&hellip;&hellip;对于孩子们来说,绘本是富有魅力的,他们深深地沉醉其中。不仅如此,绘本在吸引孩子阅读的同时,也激发了他们表达的欲望:绘本画面之间的跳跃给故事留下了许多空白,孩子们想填充它;绘本生动的故事情节,引发孩子创编新故事的激情;绘本因其儿童性,会自然引发孩子的阅读感悟,他们不吐不快&hellip;&hellip; <br />  (二)充实写话内容,有米之炊 <br />  低年级学生往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。这不仅因为该学段的学生尚未学会选择习作素材,更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界,也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活,如《第一次上街买东西》;或反映妙趣横生的动物世界,如《母鸡萝丝去散步》;或细腻描摹孩子们的情感律动,如《我有友情要出租》、《猜猜我有多爱你》;或告诉孩子们一些有趣的知识,如《是谁嗯嗯在我头上》等。内容和题材丰富多彩,包罗万象。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面,将孩子们的种种生活情状定格于图画中,并辅之以简练的语言旁白,引发学生由此及彼地展开遐想,为学生搭建了爱读乐写的写话平台。学生徜徉在由丰富的画面和动人的叙述交织而成的美丽故事中。在这美丽而又快乐的图文旅行中,孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中,在动人的叙述里,孩子们感到&ldquo;有话可写&rdquo;。读了《逃家小兔》,孩子们也想和妈妈做做这个游戏,写写你追我逃的乐趣;读了《我有友情要出租》,孩子们会为咪咪搬家后失去朋友的大猩猩感到难过,会在自己的想象世界里再为大猩猩找个好朋友;读了《小猪闹闹》,认识了那只在冒险中长大的小猪,孩子们也想提笔写写自己许多稀奇古怪的想法,和小猪闹闹比一比&hellip;&hellip; <br />  (三)丰富绘本功能,读写互动 <br />  当绘本走入语文课堂时,大多数老师对它的认识,还停留在&ldquo;阅读&rdquo;阶段,认为这只是适合孩子阅读的书籍。其实不然,绘本的功能远不止阅读。它是一座有待开发的&ldquo;宝藏&rdquo;,蕴藏着丰富的营养元素。不论是图还是文,都有着丰富的内涵。培利&middot;诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说...

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发布时间:2023-01-16 13:39:57 页数:10
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文章作者:U-67198

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