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语文(心得)之关于培养学生预习习惯的几点看法

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语文论文之关于培养学生预习习惯的几点看法 <br />  我担任语文教学工作以来,非常重视学生预习在提高教学效率、增加教学效益方面的作用。对于要不要预习,怎样预习,怎样引导孩子预习早有争论,早有经验,但我坚持认为应该培养学生预习的方法和习惯,把预习看作培养学生学习习惯和增进自我修养的重要内容。我的方法简介一二,请大家批评指点: <br />  从小从早训练,循序渐进。 <br />  对我班学生的预习,我从接班起就做出了明确规定,并对全体学生进行了训练,先是在学校一起预习,一起和孩子们总结出预习方法和套路,后来放手让学生回到家自己预习,学生依靠工具书、网络甚或《字词句篇》基本能做到提前扫清阅读障碍,查阅相关资料,把握课文主要内容和感知作者情感。但对于大约三分之一的孩子来说,预习缺乏自觉性,为了完成任务,旁批、注解往往抄袭或敷衍,错别字较多,欠工整。 <br />  我把预习要做到的目标分为常规性的和临时性的两方面。 <br />  比如:1.通读课文至少两遍,家长签名;2.自己用铅笔勾画自认为有价值的词语(词义新颖、写法较难等)抄写三遍;3.将段落标上段号,对自己感兴趣的地方做旁批;4.查阅相关资料,如《军神》一课,学生查到刘伯承是开县人,并且在班上读了刘伯承的简介(虽然教参上有,但我没打算讲),2008毕业考试就考到了!临时性目标主要有:1.针对课文或单元特色布置一些任务,如第三单元是接触名著,就要提前两个星期布置读相关读物,并写读书笔记或感言;2.提前约时间背诵重点课文、重点段等。 <br />  对于学生,预习我是分层要求的。 <br />  将全班按学习效能分为四个学习小组,在预习时1、2小组为一个要求层次,3、4小组为一个要求层次。对差生要求高了,往往打消预习的积极性。我班有:王虎、刘鑫、周玉汉、罗一、杨青杉、高曾华、梁忠林、梁恒山、杨梅等9位同学需要降低预习要求。对于王欣、陈月、游猛、冯曾淇等学有余力甚至可以经常使用网络的孩子,则要拔高要求,要他们读作家的另外作品,通过预习了解简单的文常知识,如老舍、鲁迅等重要作家,增加文学修养和培养查找资料整理资料的习惯。 <br />  贵在坚持,评价推动。 <br />  预习重在坚持,要坚持就要以检查、评比推进,多鼓励学生的进步,特别是后进学生的进步,肯定他们的读书感受,让他们相互交换预习收获,学会分享甚至分工,借机教会他们写旁注、作注解,形成习惯。检查预习一般放在早读时或早读后进行,可以暗查书上的笔记,可以明察审视提问批阅笔记,不管是优、良、中、差,一定要简单讲评几句,表扬几句,满足学生乐受表扬的心理,维持预习的动力和兴趣。 <br />  告诉或让学生潜意识懂得教学的进度,预习要超前,但没有必要过于超前。 <br />  尽管常常督促,费劲心机,但少数后进生、留守儿童的预习仍是堪忧的,他们不按训练时总结的预习要求进行预习,不会自我查漏补缺,不会自省,因此我能叫孩子们在学校完成的预习任务尽量不让其带回家,减少课业负担,保证质量。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:39:51 页数:3
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文章作者:U-67198

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