幼儿园教育（心得）之促小班幼儿分享行为发展之策略研究

幼儿园教育论文之促小班幼儿分享行为发展之策略研究 <br />【内容摘要】现在的家庭教育，由于受传统教育观念和我国的生育政策的影响，过分注重智力开发，过多的满足孩子物质需要，而忽视心理健康教育，因此产生了许多另人担忧的现象。对幼儿进行心理健康教育，主要是要培养他们形成良好的行为、生活习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等。分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好的与他人交往，建立良好的人际关系，以适应社会生活的需要。因此，对小班幼儿进行分享行为的培养，有益于幼儿个体亲近群体，克服自我中心。本文就促小班幼儿分享行为发展策略作了阐述。【关键词】小班幼儿   分享行为     策略研究背景：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：&ldquo;幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。&rdquo;然而随着新一届小班幼儿的到来，我更深切感受到现在的孩子虽然知识面、语言发展等方面越来越好，但是动作发展、情感态度方面却越来越不容乐观：有的幼儿性格过于内向，表现出胆小，不善言语，缺乏自信；有的幼儿由于长期受家长的溺爱而任性、霸道、受不了挫折，唯我独尊与人格格不入；个别幼儿甚至带有行为问题，或蛮横无理，或依赖退缩&hellip;&hellip;等等。而且在与家长的交流中，很多家长们意识到自己的孩子有自私，不会与别人分享；依赖心强，动手能力差的现象，感慨养孩子难，让孩子身心健康更难。为什么会出现这些的现象呢？原因在于现在的家庭教育，由于受传统教育观念和我国的生育政策的影响，过分注重智力开发，过多的满足孩子物质需要，而忽视心理健康教育，因此产生了许多另人担忧的现象。大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况另人担忧，心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性，有心理问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。何为分享？所谓分享，顾名思义就是指和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等），是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好的与他人交往，建立良好的人际关系，以适应社会生活的需要。而幼儿的分享即是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的策略之一。一、小班年龄段幼儿分享存在的问题：1．自我中心，分享意识不强。现在的孩子基本上都是独生子女，有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一大群人的呵护与宠爱，而发达地区就算是一家生两个孩子的，得到的呵护和宠爱比独生子女还多，特殊的家庭地位让很多孩子表现出任性、自私的品质。小班幼儿在入园前，生活在家庭的小天地中，没有分享的意识，自我为中心表现尤为突出。入园后缺乏集体生活的经验，不知怎么与人分享。如：在晨间建构活动中，有的幼儿手里抓着一大把，自己不玩，别人也不能碰一下。霸道的孩子伸手就抢，而软弱的孩子则坐在一边眼巴巴的看着。接下来就是哭声和告状声，乱成一片。2．说与做，言行表现不一。言行不一是小班孩子的年龄特点之一。幼儿入园后，逐渐适应幼儿园的集体生活，经过老师、家长的引导，已经初步产生了分享意识，但经常表现出乐意接受别人的东西，要求别人给自己分享，却不愿意将自己的东西给别人分享的行为。如在主题活动《一起玩》时，孩子们都带来了玩具，集体活动时在老师的指导下，孩子们都能大方的把玩具给好朋友玩一会儿，当进入区角活动后，他们却为争抢玩具发生了争执。例如：&ldquo;这是我的，我的！不给你玩，你要弄坏的，要玩叫你妈妈买去！&rdquo;丁丁大声的说着并双手使劲的在鲲鲲怀中掏着，而鲲鲲则面红耳赤的抱着车子。当老师问他们：&ldquo;小朋友带了玩具，应该怎样玩呢？&rdquo;&ldquo;应该一起玩，一起分享，不能抢的，要坏掉的。&rdquo;两人又同时回答了老师。然而老师表扬他们说的对转身离去后两个孩子又继续争抢起来。3、难维持，分享呈现假象。当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能立即摆脱自我中心，有了分享行为呢？其实不然。皮亚杰指出：&ldquo;一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的...