幼儿园教育（心得）之创设语言区域环境，发展幼儿口语表达能力

幼儿园教育论文之创设语言区域环境，发展幼儿口语表达能力 <br />幼儿语言教育是：培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习说普通话，丰富幼儿语汇，发展幼儿的思维能力和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。而发展幼儿的口语表达能力是幼儿语言教育的重点，也是难点。通过在幼儿园的教育当中，幼儿的知识经验日益丰富，语汇量逐渐增多，使幼儿学会了能连贯而生动地讲述他的见闻，或围绕一定的主题进行描述，为以后能很好地掌握书面语言打下基础。    幼儿们年龄尚小，所以爱玩是他们的天性，由此游戏成为幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质，作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也培育了幼儿言语和思维，我作为一名幼儿园的教师，怎样创设语言游戏环境，以提高幼儿的口语表达能力呢？    这就要求老师组织幼儿多进行语言教学游戏，它将教学任务与游戏结合起来，寓语言训练于游戏之中，使幼儿在轻松愉快的气氛中进行学习，以激发幼儿学习的兴趣，增强幼儿学习的主动性和积极性，而发展幼儿口语表达能力的重要形式是讲述。幼儿讲述教学是在幼儿生活经验范围内，围绕一个主题，要求幼儿用比较完整、连贯的语言表达思想、叙述事物的一种教学活动。    一、创设看图讲述游戏区域环境，以提高幼儿的口语表达能力    看图讲述是启发幼儿在观察图片，理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。这一类游戏是以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的。而这类游戏可与教学目的联系起来，如看图讲述《快乐仙子和&ldquo;开心帽&rdquo;》、《狐假虎威》、《望着月亮吃大饼》等，可请几名幼儿分别扮演《快乐仙子和&ldquo;开心帽&rdquo;》中明明、小美、快乐仙子、开心帽，通过角色表演故事内容，进行对话。通过&ldquo;快乐仙子一个美好的心愿&rdquo;等语言对话，以发展幼儿的口语表达能力。让幼儿在看图说话当中，培养幼儿的语言表达能力。并在老师有目的的组织下看图进行讲述，以提高幼儿口语的表达能力。          二、创设情境讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力    情境讲述是由教师或幼儿扮演角色进行表演。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话，接触加深关于这些生活经验的印象，同时语言表达能力、交往合作能力都得到发展。教师可利用教室这个有限的空间，创办角色游戏区。包括娃娃角、餐厅、商店、医院、美发厅、小学校等，摆放一些如餐厅里的碗、盘子、茶壶、水杯、勺子、筷子等；小学校里的黑板、粉笔、板擦等。这样幼儿可以利用早晨入园后，课余时间或离园前，自由选择活动内容，自由选择材料，自由地选择伙伴，教师也可加入或指导游戏的顺利进行。如娃娃家的&ldquo;妈妈&rdquo;带&ldquo;娃娃&rdquo;去&ldquo;医院&rdquo;，娃娃家的&ldquo;爸爸妈妈&rdquo;去&ldquo;商店&rdquo;、&ldquo;买菜&rdquo;等。这类角色游戏也可在教师有计划的指导下进行，让幼儿观看后讲述表演内容，这种情境讲述要求幼儿用自己的语言讲述表演内容，对幼儿的语言表达能力有很大的促进。            三、创设生活经验讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力。    生活经验讲述是根据幼儿的生活经验，围绕一个主题，有目的、有计划、有组织的让幼儿进行讲述，要求幼儿把自己所经历过的，印象最深而又最感兴趣的事有条理的讲出来，可以训练幼儿围绕一个中心独立、连贯地说话能力。幼儿园里限制说话的现象很普遍，以致于幼儿躲到厕所里去聊天。幼儿是爱说的，因此教师应鼓励幼儿大胆地去说。早晨来园后，教师可利用这段时间寻找有趣的话题和幼儿互相交谈。&ldquo;梦&rdquo;是每个幼儿都有的生活经验，有的梦可怕，有的梦有趣，有的梦奇怪，有的梦高兴，孩子喜欢说，有话说，也可选择&ldquo;昨晚的电视&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;我最喜欢的人&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;快乐的六一儿童节&hellip;&hellip;&rdquo;。为了活跃谈话方式，还可组织许多有趣的游戏。如&ldquo;小记者&rdquo;，幼儿手持话筒，肩背照相机，扮作&ldquo;记者&rdquo;去&ldquo;商店&rdquo;、&ldquo;医院&rdquo;、&ldquo;娃娃角&rdquo;采访，如开展&ldquo;辩论会&rdquo;围绕某个主题，由幼儿任意发...