英语（心得）之用新世纪高中英语教材，提高学生英语听说能力的实验报告

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英语论文之用新世纪高中英语教材，提高学生英语听说能力的实验报告 <br />从2001年9月，我校决定在高一年级全面试用新世纪英语教材，并成功申请了2001年的上海市教育发展基金，我荣幸地担当了该课题（课题号:J010057）组的负责人，进行了为期三年的课题研究，实验，经历了一系列的挑战，完成了高中三年新世纪教材的试用，取得了一定的成果。进行任何实验一定是有明确的实验目的，我校为了探索一条如何在新世纪英语教材这一舞台背景下，全面提高高中学生的英语语言能力，尤其是在传统上历来为中国学生弱项的英语听、说方面有所突破，决定在平行的10个班级中建立两个英语实验班。在编班之后的第一次摸底考试后，发现两个英语实验班的平均成绩要比平行班高3-4分（成绩见附表1）。所以我们在实验班的教学中，采取了一系列与平行班不同的方法和手段，在课堂教学中，除了运用新世纪英语教材之外，还适当补充了课外内容，增加了难度，以提高学生的语言能力。本文将重点讲述在三年的实验阶段中，如何着手解决听说困难这一难题。根据W.M.Rivers和M.S.Tmperly的统计显示，成人在交际活动中听，说，读，写所占的比例为: 言语活动形式听说读写所占时间比例 45% 30% 16% 9% （舒运祥，1998，P148）听是四大语言技能中十分重要的组成部分，也是日常交际活动中所占比例最大的。但是对以英语为非母语的学生而言，却是不易掌握的一项技能。根据第二语言习得理论，语言输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入，就不可能有语言习得，因此听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有举足轻重的地位。而说话能力是语言能力中一个非常重要的组成部分，而且是语言能力中最容易让人直观地感受到一个人语言水平的一种技能。我国开展中学英语教学时间不短了，但是一个让人困惑和烦恼的现实就是，我们培养的学生，具有较强的英语解题能力，而开口说话的能力显然不够理想，众所周知，听乃说的前提，听为说提供了物质基础，前者为语言输入，后者为导出，要改变我们长期以来一直面临的哑巴英语的局面，我们觉得首先必须为学生提供大量的听力材料，这一前提保证的条件下，再组织各种话题，为学生提供英语交际的舞台。我们的具体做法如下：一、积极促进课堂内外的英语交流，培养学生说英语的习惯首先，身为英语教师的我，身体力行，所有英语课只使用英语这一语言频道，坚持在课堂上，用英语进行交流。包括课间休息，谈心，也充分利用班主任身份，用英语进行交流。在班会课上也仅使用英语，尽可能地创造机会让学生听英语；同时也要求学生尽量用英语进行交流。但是作为教师，必须注意到，在这种英语交流的环境下，尤其是在初期，要充分鼓励学生大胆开口，让学生建立起自信心。因为心理实验揭示在会话过程中，如果说话人的观点得到别人的认可，则他会继续他的谈话，反之则可能会中断他的命题（Verplank，1955）。高一学生正处于心里敏感期，十分在意外对他的评价，又因为，长期的应试教育模式，使得大多数高一新生不习惯使用英语进行表达，所以在实验的启始阶段，我始终保持赞同的口吻和表情，只要学生有勇气用英语进行表达，一律...

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发布时间：2023-01-16 13:39:38 页数：8

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文章作者：U-67198

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