英语（心得）之小组合作学习与教学

英语论文之小组合作学习与教学 <br />　　合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式，它是一种新的学习方式和教学观念。合作学习在教学中不但激发了学生学习兴趣和创造意识，而且教师也在教学中更换了观念改变了角色，它也成为了教学中不可缺少的重要组成部分 <br />　　一、教师的观念更新了： <br />　　古人云：&ldquo;师者，传道、授业、解惑。&rdquo;很直观地看出了教师的职责，这句话从古代流传至今，仍然是一句名言，传统的教学是&ldquo;应试教育&rdquo;，也就是说，在传授知识、解决疑惑的时候，教师如同是一台回答、解决疑难的机器，让学生只知道他们提出问题的结果，一味追求的是考试分数，只用分数的高低来衡量学习成绩的好坏，造就了高分低能儿。而恰恰不同的是如今的教学是&ldquo;素质教育&rdquo;，在传授知识给学生的同时，而且还要给学生讨论、想象、猜测、向老师说出自己想法的时间，他就会带着老师给提出的问题，通过他们的思维而回答，虽然这是他通过几个人讨论出的不完全正确的结果，但是通过每节课这样讨论学习，让学生学会了怎样思考。教师根据课堂表现给了每个学生平时课堂表现成绩，在期末有考试成绩，学年成绩是这两个成绩的总合。合作讨论学习培养了学生思考和解决问题的能力，使教师的观念摆脱了旧的束缚，这样才能符合新课程理念的要求。 <br />　　二、教学中角色的转变： <br />　　在课堂教学中老师和学生充当着不同的角色。传统的教学方法，老师是导演。老师把准备好的语言知识，单方面传授给学生，学生按照老师的思路来进行练习，所有主动权操纵在教师手中。并且老师就是一个智囊团，学生提出的问题，老师总是能做出一一解答，学生的表情总是微笑和满意的，久而久之，他们心中就形成了只要有问题，解决的唯一途径就是去问老师，老师就是他们的靠山，老师就是他们的一切。长此下去，学生没有了自我，老师是万能的，这样的老师大包大揽，而学生就此失去了主动权，可想而之，老师教的学生会是怎么样的。《21世纪课程改革》打破了这种传统的教学模式，学生从被导演走向主动导演，小组合作学习应运而生。但这种学习方式不是说学生反过来导演老师，恰恰不是这样，而是老师是组织者、指导者和参与者。学生还没有达到脱离老师而完全依靠自己的境界，但也不能低估了学生。如今的社会是信息化的社会，在座的几十个学生的头脑就如同几十个小小的信息&ldquo;加工厂&rdquo;，要想把他们头脑中的信息释放出来，只有让他们积极主动地参与到小组学习当中，各抒己见，发表议论，在老师正确的指导下，展开讨论。小组的组成方式往往直接影响小组学习的效果。为了更有效地发挥合作学习的效用，教师可以采用多种分组方法。第一种同质或异质学习小组，即教师根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识和语言技能等情况分组。第二种是学生自主选择合作对象。第三种是根据学习内容分组，即根据学习任务的难易程度以及任务的主题等分组。第四种是根据学生的兴趣爱好进行分组。教师采取灵活机动的分组方式，不仅有利于培养和保持学生的学习兴趣，而且有利于教师顺利开展教学活动，并能使学生的合作学习取得较好的成效。提倡合作学习并不意味着教师角色的淡化，教师是合作学习的组织者、指导者和参与者。在学生合作学习过程中，教师作为组织者起着很重要的作用。第一，课前，由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，由小组长给小组成员分配任务，并采取轮换制。第二，在学生讨论的过程中，教师应深入到学生中去，倾听学生的发言，并观察各小组的表现，注意学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况。第三，教师应有意识地培养学生的合作学习能力。具体来说有以下几点： <br />　　1、培养学生搜集资料的能力，以便为合作学习做好准备。 <br />　　2、为学生提供发表观点的机会，从而使他们在学习实践中体会成功的快乐。 <br />　　3、培养学生讨论问题的能力，以合作和友好的态度对待争议。 <br />　　4、让学生学会倾听和分享，认真听取别人的意见，再听的过程中分享别人的成果，使自己懂得更多，说得更好。 <br />　　5、使学生认识到学习的重要性，合作学习可以解决很多个体不能解决的问题，可以提高个人的能力，从而使他们对合作学习产生...