英语（心得）之小学英语教学中学生积极情绪的培养

英语论文之小学英语教学中学生积极情绪的培养 <br />　　南昌师范附属实验小学 肖春燕 <br />　　摘要：本文认为在英语教学中应重视情绪问题，英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更有利于保持其学习兴趣。注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、归因训练来论述。 <br />　　关键词：  心理疏导  心理免疫  归因训练 <br />　　情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题，要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。 <br />　　一、心理疏导 <br />　　小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成学习问题，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为&ldquo;积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素&rdquo;。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既&ldquo;把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水&rdquo;。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：&ldquo;差生&rdquo;），让他们成功的信心日益增强。尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，我上课时会让他们学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，例如：教唱英文歌曲  一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首Happy Birthday ,会使孩子们很快体验到学英语的&ldquo;成就感&rdquo;而激动不已；；教诵英文小诗或童谣  童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的歌谣，如：&ldquo;let&#039;s chant即欢快又上口，还可以做些可爱有趣的动作，自然而然他们就会跟着一起做一起说。讲英语故事， 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。其实演剧的过程也是学生&rdquo;在一定的语言情景中&ldquo;运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。 <br />　　当学生在学习经受挫折、失败，焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。（如：在操练数字时，1-10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感、成功感。但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时，仅有平时...