英语（心得）之小学英语教学中的虚假情境

英语论文之小学英语教学中的虚假情境 <br /> 　　小学生学习英语主要是通过课堂来进行的，学生除了在课堂学习英语外，相比较而言，在其他场合接触关语和使用关语的机会并不多。因此，课堂就成为接受语言的主要场所。教学需要活动，需要实践，所以小学英语课就是要通过教学中的各种活动，制造出信息沟，并利用这个信息沟充分调动学生的主观能动性，使学生能使用所学的关语知识，进行有意义的交际活动。许多英语课堂因为创设了生动有趣的情境 , 学生的学习兴趣提高了 , 课堂教学也变得生动、富有吸引力了。但在我们的实际教学中 , 某些教师煞费苦心创设的情境 , 在课堂教学中只不过是&ldquo;花架子&rdquo;， 忽视了情境创设的实效性，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现 , 所设计的情境往往 &ldquo;虚假&rdquo;、&ldquo;变味&rdquo;、 &ldquo;走调&rdquo;， 走入了误区 , 致使教学情境的创设失去了它应有的价值。 <br />  <br />　　【教学片段一】 <br />  <br />　　教学内容为现在进行时态What are you doing? I&#039;m/We&#039;re &hellip; <br />  <br />　　T: Boys and girls, what are you doing ? <br />  <br />　　Ss: we&#039;re having an English lesson. <br />  <br />　　T: What are you doing? <br />  <br />　　S1: I&#039;m standing. <br />  <br />　　T: What are you doing? （指同桌两人） <br />  <br />　　S1: We&#039;re washing clothes. <br />  <br />　　在教学片段一中，教师的第一问，全班是自然真实的回答，教师的第二问，学生回答是真实情况，可是却不是有意义的活动，站着只是一种状态，回答得有些牵强。而面对老师的第三问，学生只能为了运用句型而编造一个虚假的情境。学生人在课堂中，却回答正在洗衣服，这个情境的虚假是如此地显而易见。教师在呈现完句子结构后缺乏情景的创设，只是进行大量的操练活动。操练是有必要的，但操练无法完成真正的语言交际，长期只停留在操练层面上的教学活动导致学生在实际的生活中无法得体自然地运用英语交流。 <br />  <br />　　新课程标准提出：&ldquo;要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会教学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受教学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。&rdquo; 此时的操练，教师可以请几个学生上台玩个&ldquo;我说你做的游戏&rdquo;，创设真实的情境。老师说动作，学生做动作，然后再问答，学生就可以真实自然地回答I&#039;m jumping/running/reading a book等活动了。 <br />  <br />　　【教学片段二】 <br />  <br />　　教学内容为句型This is my father/mother. <br />  <br />　　T呈现PPT中卡通图片mother pig, father pig <br />  <br />　　T: Look at the pictures! <br />  <br />　　This is my father. <br />  <br />　　This is my mother. <br />  <br />　　在片段二中，教师为了追求童趣创设了卡通动物图片的情境，由于该情境设置得不真实，而且违背了中国人的文化价值观，引起全班学生的哄堂大笑，场面显得很尴尬。如果教师所创设的教学情境与课程内容没有明确的联系 , 只为了追求情趣 , 而偏离了教学内容，就如同在课程内容 （ 糖果 ） 上人为地裹上一层糖衣 , 学生可能被花花绿绿的糖衣所迷惑 , 对五颜六色的糖衣感兴趣 ,至于自己要吞下去的糖果是什么 , 他却全然不知。 <br />  <br />　　教师不能为了联系学生生活 , 片面追求情境的趣味性 , 却忽略了情境的负干扰 , 使学生在学习中找不到方向 , 不能对后面的学习活动起到积极的促进作用。固然 ,情境创设要有趣 , 并要联系生活 , 但不是所有有趣的情境都可以不加选择、不加节制地搬到课堂中来。 <br />  <br />　　这样一节课，如果教师将多位学生父母的照片放在一张PPT中，引导学生指着照片介绍自己的父母This is my father/mother。由于教学情境来源于学生的生活实际，学生在交流过程中介绍自己的信息，则会显得真实，自然，能够取得良好的教学效果。 <br />  <br />　　【教学片段三】 <br />  <br />　　T：（手指一苹果图片）Look! What&#039;s this? <br />  <br />　　S：It&#039;s an apple. <br />  <br />　　T: （手拿一个梨）Is this an apple? <br />  <br />　　S: No, it isn&#039;t. <br />  <br />　　片段三是我们在日常英语课堂中比较常见的&ldquo;明知故问式&rdquo;的...