英语（心得）之小班化教学模式下英语课堂有效教学初探

英语论文之小班化教学模式下英语课堂有效教学初探 <br /> 　　教育教学改革要求转变教育观念，更新教学方法。&ldquo;小班化教学&rdquo;是时代发展的需求，更是我们这种山区自然小班化的一种教学需求，也是推进素质教育的有效组织形式。所谓&ldquo;小班化&rdquo;教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。 <br /> <br />　　笔者在相关理论的指导下，试图以实证研究的方式探讨小班化背景下英语教师如何实施英语课堂有效教学的模式。所以笔者在自己任教的北山镇中心学校选择了初二（1）班和初三（1）班两个班级共72名学生一直参与了小班化教学模式英语课堂教学有效性的研究。其中初二（1）班是笔者进行小班化教学模式下英语课堂有效教学实验的班级，初三（1）班为对照班。这两个班学生的学习层次相同，一年多来成绩进步的幅度一样。笔者在决定把他们作为研究对象时，对他们进行了英语学习动机的问卷调查，结果显示他们在内部动机、外部动机和动机强度方面没有明显差异。 <br /> <br />　　笔者在研究时的研究工具是以教学材料为依据进行调研。教学材料以目前学生学习的人教版教材新目标《Go for it!》为课堂教学的材料，按教学进度和要求进行教学。由于试验的时间是一年，因此教学材料为《Go for it!》八年级上、下册，九年级全一册。 <br /> <br />　　为了了解学生合作学习时的情况，笔者制作了小班化英语课堂学生合作学习状态问卷调查表，对学生在合作学习时的合作兴趣（4题）、合作意识（3题）、能力提高（3题）、情感态度（4题）这四个方面进行问卷调查，问卷采用三级量表。（问卷见附录1） <br /> <br />　　接着笔者就开始了为期一年的各种调查研究： <br /> <br />　　1.课堂观察（上课、听课） <br /> <br />　　我校是一所偏远的库区学校，由于地理原因和移民等因素，人口急剧减少，所以形成了很多自然小班，许多年级只有不到30名学生，在进行实验过程中，为了给自己的教学和实验增加一些新鲜的材料，笔者经常去听小班化班级的英语课，通过向同事学习，从中找寻一些适合自己的教学经验。同时，笔者也邀请教研组的同事来听自己的课，方便自己和同事总结经验和教训，找出课堂教学中存在的问题，以便帮助自己和其他同事在今后的英语课堂教学中提高课堂教学效果。 <br /> <br />　　2.访谈 <br /> <br />　　通过对执教小班化实验班级的英语教师的访谈，和他们探讨关于小班化教学模式下英语课堂教学的困惑，希望从中找出小班化英语有效课堂教学的最优模式；通过对小班化实验班级的班主任、任课教师进行访谈，希望发现学生在实验前后的差异，找出小班化英语课堂教学中存在问题以及改进措施。通过和小班化实验班级的学生进行访谈，了解学生在实验前后的差异以及对英语教学过程中的想法和建议，以便在今后的教学中借鉴。（访谈问题见附录2） <br /> <br />　　3.研究步骤与方法 <br /> <br />　　在为期一年的教学实验过程中，笔者在对照班进行常规教学；在实验班进行小班化背景下英语课堂有效教学模式的教学，其教学的基本原则和研究步骤如下： <br /> <br />　　3.1利用小班化教学的优势，结合英语学科和新目标初中英语教材的特点，以多媒体辅助英语教学的手段来建构真实的语言环境，帮助学生完成真实性任务的英语学习目的，激发学生英语学习兴趣，提高学生课堂教学效果和学生英语学习的成绩。笔者在实验之前和一年的教学实验后对初二（l）班（实验班）和初三（1）班（对照班）的72名学生进行了英语学习兴趣的调查。调查的主要目的是想了解学生在实验前和实验后英语学习兴趣方面的变化。 <br /> <br />　　3.2实验一学年后，对实验班和对照班的72名学生进行了英语学习动机的问卷调查。 <br /> <br />　　本次调查的主要目的是了解进行实验班的学生与对照班的学生在英语学习的动机方面的差异，验证小班化教学模式下英语课堂有效教学对学生英语学习动机的影响，证实动机与英语学习成绩的正相关关系。 <br /> <br />　　笔者于2010年12月将学生按照实验班和对照班分两次集中，当场发放问卷填写并收回。填写前，笔者解释了有关要求以消除误差。在调查问卷收回之后，笔者先用EXCEL计算出每一题的得分，为了直观...