英语论文之提升初三学生中考英语听力答题能力浅探 <br /> 【摘要】面对21世纪对人才的需求，授之于鱼，不如授之于渔。本文从教学实际出发，浅述了在英语听力教学中，围绕提升初三学生中考英语听力答题能力，从激发和培养学生“听”英语的兴趣，帮助学生克服畏难情绪，教给学生答题技巧，进行切实有效的训练等四个方面作粗浅的探讨。 <br /> 【关键词】兴趣 情绪 答题技巧 有效训练 <br /> 一、激发和培养学生“听”英语的兴趣 <br /> 1.有意识的从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。《实用英语语音》指出，语音教学主要应通过多听、多模仿、多练习来进行。通常学完一个单元，我会让学生观看本单元教学录像，要求学生认真听、注意模仿、用心记忆，让学生多进行标准规范的语音、语调的模仿性听和复读，这样既复习了课文 又练了听力。 <br /> 2.激发学生的交际情感，培养“听”英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。在日常教学中我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”英语的兴趣。如在 Go for it八年级上册： Unit 10：I'mgoing to be a basketball player时，我先展示一些相关世界名人的照片，然后让学生猜猜：What do they do? Are their jobs interesting? 接着就让学生听录音找答案。随后采用两人对话、轮值式、开火车式等，谈论自己的理想。这样，整节课学生在听自己感兴趣的话题，说自己想说的话，在一种快乐的气氛中边听边学、边学边听，培养了听英语的兴趣还促进同学间的情感。 <br /> 3.让学生感受到成功。对于每个学生，要善于发现他每一次的进步并及时给以表扬，我还会把每次考试获得听力最高分者，在听力训练过程中能复述者，课堂上积极发言者，考试成绩名列前茅者，主动学习训练口语者，及时给予表扬和酌情加分。这样，激发了学生学习英语的兴趣，感受到成功的喜悦。 <br /> 二、帮助学生克服畏难情绪 <br /> 大多数学生在英语考试过程中对听力有望而怯步的心理，如何引导学生克服畏难情绪、保持自信，正常发挥呢？我认为应做到以下几点： <br /> 1.引导学生降低焦虑感，减少情绪障碍：轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。若是心情焦虑紧张，心浮气躁，气氛压抑，听的效果自然不好。那么该如何改善呢？（1）在学生做听力训练前介绍背景、或短语提示、或设置悬念，帮助学生熟悉材料，降低难度，以激发学生听的兴趣。（2）选择合适的听力材料（如：问候、问路、天气、旅游、运动、健康、……）来训练，减少“威胁感”。所选材料注重知识性和语言的地道性，内容的难度，语速，语体等适宜学生的实际，以学生能听懂基本内容为前提，检测方式力求灵活多样，难易结合。（3）合理地把握听的时间。初中生注意力集中时间较短，较易疲劳，所以我每节课都坚持让学生只精听一个对话，但在听的过程中要求学生重述并写下听到的词和句子，以减轻疲劳，提高效果。 <br /> 2.引导学生树立自信心，培养自我的良好感觉。学生一旦拥有了自信，其潜力是惊人的。一次，我让学生听一段关于谈论天气的对话，听完两遍，到第三遍用暂停键和短语提示，接着又听了两遍。我感到火候差不多了，趁学生激情高涨时抛出一句“Boys and girls, can you repeat them now?”“Of course.”学生异口同声。我趁热打铁追问“Are you sure?”“Certainly.”是时候了，我又高声问道：“Do you believe in yourselves?” “Do you want to challenge yourselves?”学生齐声答道：“Yes.”事不宜迟，是该出手的时候了，我一声令下“Great， now let's repeat.”。我当时想只要有一半的学生能复述就可以，可结果45人中有36人能全部复述，5人个别句子不能复述，3人能复述几个短句！惊愕片刻，我立即对他们说了一连串的赞美和激励之词“You're great!” “Nothing is impossible if you're confident!”学生们一脸的自豪和成就感。我不失时机地问道：“Do you still think listening is so difficult?”“No.”所有的学生回答是那样的自豪。此后他们学英语的信心更...
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