英语（心得）之试论中学英语教学评价

英语论文之试论中学英语教学评价 <br />湖北省咸宁学院外国语学院(437100）晏琴 摘要    随着新课程理念的提出,评价观念正在逐步地更新和转变人们开始认识到必须用现代的素质教育观去指导和评价英语教学和学生的学习。笔者以此入手,论述了英语教学评价的涵义、内容和意义, 具有一定的理论价值。关键词    中学英语教学  教学评价  英语教学评价 随着素质教育的全面深入的实施和新课程理念的出台，人们开始认识到必须用现代的素质教育观去指导和评价英语教学和学生的学习。那么，什么是评价呢？ 一、中学英语教学评价的涵义 评价通常是指对事物的价值高低的判断，包括对事物的质与量作的描述和在此基础上做出的价值判断。将评价用于教育，便产生和发展了教育和教学评价。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。所谓教学评价，就是根据教学目的和教学原则的要求，系统地收集信息，对教学过程中教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。 英语教学评价是指英语课堂教学实施中的评价。笔者认为，中学英语教学评价，是指依据英语课程目的，对中学生英语学习过程、教师的课堂教学和学校组织实施英语课程的评价。 二、中英语教学评价的主要内容  （一）对学生英语学习的评价 1、对学生的评价应以综合形成性评价为标准。所谓综合形成性评价，就是在对学生做出评价时，对他们在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。这有助于改变英语教学中一切围绕考分转的弊端。注重学生的学习发展过程，突出对学生英语语言学习的激励作用。教学活动的设计要适合学生的不同水平，使不同能力的学生都能比较容易地获得成功, 让他们尝到成功的喜悦。还可以对学生的书面作业，口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价。可以建立每个学生平时的学习档案，使学生在学习过程中能够积极、主动。 2、对学生的学习过程应有诊断性评价。由于英语学习的&ldquo;效果&rdquo;很难采用表象的阶段性的测评方式做出准确评价, 因此，我们还应对学生平时的学习过程，每一学段的深层次情况及内在潜能等，做出全面的诊断性评价。诊断性评价为因材施教提供依据，使课堂、教材和教法都能适应学生的基础和个性。         3、对学生的评价应体现在听、说、读、写四个方面。众所周知, 学习语言的目的是为了交际，因此，考试形式要包括听力测试、笔试和口试。听力测试所占比例应不少于30%，试题应着重检测学生理解和获取信息的能力，增加具有语境的应用型试题和主观题的比例，这样才能反映出学生实际运用英语的能力。 4、评价应采用多种方式，以增强学习的自信心。以往的大多数评价以分数说了算，以一次成败论&ldquo;英雄&rdquo;，严重挫伤了学生学习的积极性，因此，评价方式可由教师对学生评价，也可以由学生实施交互评价或学生自我评价，可采用宽松、开放式的描述性评价方式，有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，激发他们成功的欲望，形成继续学习进步的动力。（二）对英语教师的课堂教学的评价。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大教育价值。因此，在英语教学评价中，教师的素质是实施素质教育和提高教育质量的根本措施之一, 是课程的开发者和创造者。英语课程改革对教师的专业素质和教育教学实践提出了挑战，这就要求教师创造性地进行工作。对教师的评价应通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，鼓励教师积极参与评价中并反思自己的教学。有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。 对教师的评价方式可以是随堂观察、问卷分析、访谈等。评价的内容包括教师课堂使用语言的情况、教学活动的安排...